崔媛

摘 要：經過30多年的快速發(fā)展，我國經濟正逐步擺脫低端的競爭格局向中高端邁進，也迎來了中國制造向中國智造的轉型期?！爸袊圃?025”提出了我國要在2025年邁入制造業(yè)強國行列的目標。在這種經濟大背景下，就要求我們的企業(yè)，一線生產人員以更加精益求精的精神投身于每一個生產細節(jié)，傳承發(fā)揚工匠精神。這種精神的培養(yǎng)非朝夕能夠養(yǎng)成，應該從大學階段就開始建立。文章從工匠精神的內涵、培養(yǎng)高職學生工匠精神的必要性，以及培養(yǎng)的路徑三方面進行了淺析，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中國制造2025；工匠精神；高職學生

“中國制造2025”目前已廣為熟識。2015年3月5日，李克強總理在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃，第一次從國家戰(zhàn)略層面描繪了建設我國制造強國的宏偉藍圖，是我國實現(xiàn)制造強國的綱領性文件。這個宏偉目標的實現(xiàn)，涉及經濟發(fā)展的眾多領域行業(yè)、需要社會方方面面的因素。但更需要企業(yè)、生產人員精湛的技藝，需要一批具有工匠精神的生產者，對產品反復打磨，不斷雕琢，以最優(yōu)質的姿態(tài)向世人展現(xiàn)中國制造技藝的尖端。時代呼喚工匠精神。高職教育擔負著培養(yǎng)技術技能人才的重任，在職業(yè)教育中培育工匠精神，是“中國制造2025”強國戰(zhàn)略實施的必然要求，同時也是高職院校內涵發(fā)展的需要。

一、工匠精神的內涵

工匠是指有工藝專長的匠人，他們專注于某一領域、針對這一領域的產品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)。中國自古以來從不乏能工巧匠，他們?yōu)槿祟惿鐣陌l(fā)展做出了輝煌的成就，中國很多巧奪天工的精湛技藝都被世人稱贊。然而隨著我國改革開放和經濟的飛速發(fā)展，工匠精神卻與我們漸行漸遠。人們更講求的是結果，對過程細節(jié)的追求漸漸忽略。近年來國人在海外購物的現(xiàn)象是越來越普遍。這無疑說明了一個事實，中國的制造業(yè)已經遭遇了嚴重的危機。中國制造2025戰(zhàn)略的提出，指出沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路。在中國這樣一個自古具有匠心精神的民族里，我們沒有理由不將自己民族的制造業(yè)發(fā)展強大。中國制造呼喚工匠精神的回歸！工匠精神的內涵就是精益求精的態(tài)度、嚴謹認真的精神、專注敬業(yè)的熱愛、推陳出新的創(chuàng)造。

二、高職院校培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

（一）“中國制造2025”戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的要求

工匠精神就是不斷追求卓越的精神，與之對應的就是“差不多”的態(tài)度”。盡管現(xiàn)在我們擁有較強的技術、尖端的設備、科學的制度，但是我們缺乏工匠精神，就不可能生產出一流的產品。中國人愿意花上萬元買德國的一個剃須刀，或者一副鍋具。而我國制造的同類產品確質量參差不齊，質量令人堪憂，這就是我國制造業(yè)的現(xiàn)狀?！吨袊圃?025》提出了建設制造強國的戰(zhàn)略，迫切需要擁有工匠精神的技術技能人才，為我們制造生產優(yōu)質產品提供人員保障。中國制造需要精湛、需要持之以恒的專注、需要永無止境的追求卓越。由此，工匠精神是走向制造強國的必然要求。

（二）高職教育加強內涵發(fā)展的需要

高職教育的目的就是為社會提供技能型服務型人才，滿足經濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。高職教育培養(yǎng)的人才應以經濟社會需求為導向，培養(yǎng)適合崗位需求的人才。在“中國制造2025”的經濟發(fā)展背景下，塑造具有工匠精神的高素質技術技能人才就是當前成為職業(yè)教育的目標。全面提升職業(yè)教育服務“中國制造2025”發(fā)展的能力。這就要求職業(yè)院校必須提高時代使命感，把培育學生的工匠精神作為職業(yè)教育的內涵發(fā)展要求，作為職業(yè)教育首要的育人目標，將工匠精神滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，最終使學生不但具有精湛的技能，更具有敬業(yè)專注、一絲不茍、精益求精、全情投入的工匠品質，以適應新經濟發(fā)展形勢下人才需求。

（三）高職院校學生成長成才的內在需要

隨著我國新的技術革命的到來，對技術技能型人才的要求越來越高，不但要求具備其具有較強的專業(yè)知識和技能，更要求具有高度的職業(yè)素養(yǎng)、不斷追求卓越的工匠精神。要想在當下的崗位上立足，適應經濟發(fā)展的新形勢，高職學生從自身就必須主動有意識的去培養(yǎng)自身的這種品質，對工作存有敬畏之心，將工匠意識作為自身工作的一種約束，直至變成一種自覺。通過學校的外界管理，自身的主動學習、接受，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，讓這些潛移默化的變?yōu)樽陨韮仍诘牧晳T，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、高職院校培養(yǎng)學生工匠精神的途徑

（一）建設具有工匠精神的師資隊伍

教師是教育的主要力量，教師的素養(yǎng)和水平直接關系到學生的素質。

因此，建立一支精湛的職業(yè)教育教師隊伍，是職業(yè)教育培養(yǎng)具有工匠精神技能人才的前提。工匠精神，看似簡單，但真正實施需要社會、政府、教育形成合力，營造氛圍，首先要求教師對其有深刻理解，自身要具備很高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才可能帶出高素質的學生。但目前存在一部分教師對職業(yè)教育的理解不夠深入，自身對 “中國制造2025”的認識高度不夠，沒有意識到自身的使命。對工作缺乏激情，責任心不強，更談不上精益求精的精神。自古教師這個職業(yè)一直被人們敬重，因為教師不僅是傳授知識和技能，更重要的是教師更是學生人生的領路人，通過自身的行為潛移默化影響、改變學生。教師身上的閃光點、執(zhí)著追求都能夠觸及學生的靈魂，促使學生認真思考。因此，職業(yè)院校在強化學生工匠精神培養(yǎng)的同時，首先應加強師資隊伍建設，激發(fā)出教師的匠心精神，從而去影響帶動學生。

（二）充分發(fā)揮校園文化的引領作用

“中國制造2025”制造強國宏偉目標的實現(xiàn)，既是我們中華民族經濟實力的展現(xiàn)，同時更是民族的驕傲，這個目標的實現(xiàn)需要成千上萬優(yōu)秀的產業(yè)工人，經過數年的努力才能實現(xiàn)。作為當代的高職教育，就是要培養(yǎng)適應時代需要的優(yōu)秀技能人才。但這并不是一朝一夕就能完成的。

僅靠開設課程是遠遠不夠的，應該把弘揚工匠精神作為校園文化建設的重要內容，將工匠精神的培養(yǎng)融入高職學生的生活和學習的每一個環(huán)節(jié)中， 通過思想政治教育、第二課堂、各類學生活動和社團建設等方式宣傳工匠精神，加大宣傳力度，不斷深化工匠精神的理念，長期的氛圍影響，使學生樹立成長為技能大師的理想和信念，逐漸培養(yǎng)嚴謹細致、追求卓越的品質。

（三）強化校企合作，為學生培養(yǎng)工匠精神搭建平臺

職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務一線的技能型人才，職業(yè)院校只有將理論教學與實踐教學相融合，讓學生有機會在企業(yè)里經過職場化教學的長期訓練，一方面能夠使學生能夠理論用于實踐，另一方面讓學生親身感受職場到底需要什么樣的技能人才，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作平臺是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要途徑。職業(yè)院校要培養(yǎng)學生工匠精神， 一方面要通過學校自身的引導，另一方面要通過深層次的校企合作、產教融合，為學生搭建“工匠精神”人才培育的新平臺，將教學過程與生產實踐融合，將“工匠精神”充分地滲透到學業(yè)課程教學和實踐教學中。

學校還應該經常開展技能大師進課堂活動，使學生近距離接觸大師，感受大師身上的精湛技能及精益求精、專注敬業(yè)、隱忍頑強的品質，慢慢內話于行動。

工匠精神的培養(yǎng)并非“一日之功”，而高職教育任重道遠。在“中國制造2025”的契機下，只有當個人、社會、政府、教育等多管齊下形成合力，用“工匠精神”打磨中國制造，用“工匠精神”助力中國制造，才能實現(xiàn)中國制造業(yè)強國的宏偉目標！

參考文獻：

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