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        高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

        2017-10-23 12:59:03王源
        青年時代 2017年25期
        關(guān)鍵詞:高職英語對策

        王源

        摘 要:由于國家的發(fā)展,國家與國際社會的交往更加的頻繁和深入,社會對復(fù)合型英語人才需求越來越大,英語也早已經(jīng)成為必修科目。近幾年來,隨著我國高等職業(yè)教育的改革和擴招,高職英語面臨著機遇和挑戰(zhàn),本文對當(dāng)前高職英語的現(xiàn)狀進行了分析,并從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)模式以及教學(xué)評價等方面提出了建議。

        關(guān)鍵詞:高職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

        目前國內(nèi)的高職教育在飛速發(fā)展,高職教育承擔(dān)起了為國家培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的責(zé)任。當(dāng)今社會與國際的聯(lián)系日益緊密,英語也成為高職學(xué)生需要掌握的實用技能。但是,目前高職英語教學(xué)并沒有實現(xiàn)其真正的價值,不僅沒有體現(xiàn)出高職教育的特色,學(xué)生也沒有具有較好實際應(yīng)用英語的能力。

        一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)高職英語教學(xué)的目標(biāo)不明確

        2000年10月,教育部組織修訂的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo),意思就是高職的英語教學(xué)應(yīng)該著重于在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力作為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性,學(xué)生的實際應(yīng)用能力。但現(xiàn)實的高職教育確沒有明確此目標(biāo),也沒有形成跟高職教育相匹配的教育類型,只是單純的降低了一些標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)沿用本科的教育模式,偏離了高職院校以應(yīng)用為目的,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)。因此,高職的英語教學(xué)就脫離了與高職技能的結(jié)合,孤立的進行基礎(chǔ)英語的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力,忽視了學(xué)生職業(yè)英語的教學(xué),使得教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)沒有形成合力。

        (二)教學(xué)模式單一,課程資源匱乏

        由于高職英語的教學(xué)課時比較少,等級考試的壓力要求教師們增加教學(xué)內(nèi)容,追趕教學(xué)進度,因此大多數(shù)教師還是沿用單一的以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式。這樣學(xué)生又成了被動的接受語言知識,對課堂內(nèi)容不感興趣,課堂氛圍十分沉悶,嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。除了教師的教學(xué)模式單一之外,教學(xué)內(nèi)容也十分匱乏。高職公共英語的教材沒有針對高職學(xué)生群體的特殊性和他們實際英語的學(xué)習(xí)能力來編寫出符合能體現(xiàn)高職教育理念, 并能采用交際法,情景和任務(wù)型交學(xué)費等先進教學(xué)方法的教材。當(dāng)前使用的教材,內(nèi)容枯燥,過時,乏味,學(xué)生興趣較小。

        (三)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)習(xí)動機弱

        眾所周知,高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,有普高學(xué)生和對口中職學(xué)生,生源之間的英語水平質(zhì)量參差不齊,比較極端化,造成了教師在課堂上的講授進度和內(nèi)容不好把控,難易調(diào)和。另外,大部分高職學(xué)生的英語水平十分差,基礎(chǔ)薄弱,對英語科目不感興趣,從心理上抗拒英語這門學(xué)科,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。再次,大多的高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,對教師的依賴性高,認為只要通過了英語AB級就可以了,因此考證通過了的同學(xué)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力不足,不會想到學(xué)好英語并應(yīng)用英語。

        (四)教學(xué)評價單一

        目前的高職院校對學(xué)生英語能力和學(xué)習(xí)的考查評價依舊單一落后,以應(yīng)試教育為主,以是否通過AB級考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段,忽略了學(xué)習(xí)過程性的評價。這樣就造成了學(xué)生和教師把AB級考試作為了高職英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),課程單一,內(nèi)容枯燥,忽略了學(xué)生語言的應(yīng)用和表達能力的培養(yǎng),而學(xué)生也把目標(biāo)簡單的設(shè)置為應(yīng)付考試。

        二、改變高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

        (一)轉(zhuǎn)變思想,明確目標(biāo)

        就高職學(xué)校的辦學(xué)定位而言,高職英語的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生對日常交流和職業(yè)英語的需求。因此,高職英語應(yīng)該以需求為導(dǎo)向,推動“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實施,并落到實處,以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用英語能力,讓學(xué)生掌握日常交流和職業(yè)發(fā)展必須的英語交流技能為目的。發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢,考慮專業(yè)特色,堅持“任務(wù)驅(qū)動,項目導(dǎo)向,教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。

        (二)改變教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法

        針對高職學(xué)生的特點,高職英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。在課堂教授中采用多種教學(xué)方法,以學(xué)生為中心安排教學(xué)計劃。并通過各種輔助教學(xué)方式構(gòu)建出活動型的課堂,創(chuàng)建出各種學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在課堂情境中進行學(xué)習(xí)認知。而教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該只局限在教材內(nèi),在備課時應(yīng)及時補充和更新相配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容更加的符合“實用為主,夠用為度”的指導(dǎo)思想。盡量增加任務(wù)教學(xué)法,情境教學(xué)法,活動教學(xué)法以及討論法等多種教學(xué)方法的使用,也讓學(xué)生對課堂的教學(xué)充滿了新鮮感。

        (三)以學(xué)生為中心,實行差異化分級教學(xué)

        由于高職學(xué)生生源來源的復(fù)雜性,英語水平差距過大,如果對所有學(xué)生實施統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,進行統(tǒng)一教學(xué)要求,會造成優(yōu)生覺得難度過低沒有興趣,而差生會覺得難度過大產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,高職英語應(yīng)該實行分層次教學(xué),有助于對每個層次的學(xué)生進行因材施教,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少對于英語學(xué)習(xí)的厭惡感。另外對于教師來說,分層次教學(xué)也讓教師能夠更好的備課,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也更有針對性,提高了教學(xué)效率。

        (四)建立合理的教學(xué)評價

        目前高職英語的教學(xué)評價比較單一,注重結(jié)果評價而忽略過程性評價。因此加入對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的評價,對學(xué)生在課堂表現(xiàn),完成作業(yè)情況等進行記錄,注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的考核,與學(xué)生的期末考試和AB級考試結(jié)果結(jié)合起來,才能對高職英語有一個全面客觀的評價與診斷,對促進英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。

        參考文獻:

        [1]張璐.高職英語教學(xué)改革探究[J].職業(yè)教育,2017(4):131.

        [2]王林利.高職英語教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010(12):79-80.

        [3]鹿茸,葛露.高職英語教學(xué)問題與對策淺析[J].科技信息,2011(3):650-651.

        [4]陳曉蘭.供側(cè)給改革視域下的高職英語教學(xué)創(chuàng)新探討[J].高教學(xué)刊,2017(8):14-16.

        [5]李智強.淺析高職英語教學(xué)存在的問題與對策[J].英語廣場,2017(7):101-102.endprint

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