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        學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)之我見

        2017-10-23 08:50:00何明
        速讀·中旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:提高策略有效課堂閱讀能力

        何明

        摘 要:所謂數(shù)學(xué)閱讀能力,就是準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)語言的意義,把數(shù)學(xué)語言和客觀實(shí)際有機(jī)地融合在一起的能力;是深刻地理解數(shù)學(xué)概念,理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征的能力;是能從紛繁復(fù)雜的信息中迅速地、準(zhǔn)確地獲取解決實(shí)際問題的有價(jià)值的信息的能力;是見字如見圖的能力,是空間想象能力;是善于理解實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系的能力;是深刻理解各種數(shù)學(xué)思想方法的能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀能力;提高策略;有效課堂

        在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,閱讀能力的高低關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵之一。那么,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?

        一、培養(yǎng)和提高興趣,樂于探究數(shù)學(xué)問題

        首先,數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生宣講中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就,數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生宣講數(shù)學(xué)史上的奇事、怪事或世界數(shù)學(xué)的光輝成就。如之諾悖論、理發(fā)師問題、勾股定理的發(fā)現(xiàn)、費(fèi)馬大定理、“1+1=2”,還有那些至今都還沒有解決的數(shù)學(xué)難題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

        其次,教師在課上也可引導(dǎo)學(xué)生有針對性的部分閱讀,并在學(xué)生閱讀之前,教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境,從而可誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生會(huì)帶著疑問主動(dòng)地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要與實(shí)際相聯(lián)系,要新而有趣,富有啟發(fā)性。也可引用經(jīng)典數(shù)學(xué)故事、史料、課本上的閱讀材料。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。

        二、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握正確閱讀方法

        預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,對于數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù),要求他們先通讀全文,了解本課的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握教材中的識記內(nèi)容,并作出記號,根據(jù)自己掌握知識水平的情況,試著完成課后作業(yè),檢查自己的預(yù)習(xí)效果和水平,找出自己不懂或不足的地方,然后帶著問題去聽課,這樣既培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立解決問題的能力,又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有目的、有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容,提高課堂效率。但在過程中要提醒學(xué)生,在自學(xué)數(shù)學(xué)閱讀時(shí),遇到困難的要尋找相關(guān)資料,努力通過各種途徑解決問題,在學(xué)習(xí)中要多問為什么,在問中學(xué),在學(xué)中問,這有助于提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀和自學(xué)技巧。

        三、在實(shí)際問題、閱讀理解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        1.在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”中,在教材中都有大量生動(dòng)有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題,這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分,正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。比如,應(yīng)用題的教學(xué),在閱讀的開始階段,教師可根據(jù)學(xué)生的情況編寫好引導(dǎo)閱讀的思考問題,學(xué)生在閱讀思考問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平和應(yīng)用題理解的難易用度,進(jìn)行閱讀示范,帶領(lǐng)學(xué)生逐字句逐段進(jìn)行閱讀,指出一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系,用圖表分析關(guān)鍵數(shù)量之間的關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型,掌握數(shù)學(xué)閱讀的要領(lǐng),從而達(dá)到解決問題的目的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        2.數(shù)學(xué)定義、定理和公式是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識面的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳教材,準(zhǔn)確的定義、邏輯的演繹、嚴(yán)密的推理,只有通過學(xué)生的閱讀學(xué)生才能從死的語言物質(zhì)材料中解脫出來。在閱讀過程中,學(xué)生必須認(rèn)讀感知定義、定理、公式化中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號,理解每個(gè)術(shù)語和符號,并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系,運(yùn)用已有的知識,把它與新的印象聯(lián)系起來,同化形成自己的知識結(jié)構(gòu),最后達(dá)到對定義、定理、公式真正理解。在這個(gè)過程,需要我們提醒學(xué)生的是:要求學(xué)生把通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號語言、幾何語言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化,如幾何定理的內(nèi)容是文字語言,學(xué)生不僅要熟記文字內(nèi)容也要能熟練畫出相應(yīng)的圖形,要數(shù)形相結(jié)合,寫出對應(yīng)的幾何語言;對公式中的字母所表示的范圍要理解熟記,否則會(huì)直接影響著公式的正確運(yùn)用;用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等等。這樣就會(huì)慢慢地提高學(xué)生的閱讀能力。

        3.“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容展開主要采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”,強(qiáng)調(diào)合情推理與演繹推理相結(jié)合起來的通過“觀察、操作、歸納、類比等”獲得數(shù)學(xué)猜測,要自主探索,合作交流,對每一個(gè)條件都要認(rèn)真地分析閱讀理解,要求學(xué)生獲得數(shù)學(xué)結(jié)論應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷合情推理—演繹推理的過程等活動(dòng),從而發(fā)展學(xué)生空間觀念、有條理地思考和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)證明的閱讀能力的培養(yǎng),第一,看完定理內(nèi)容后,不馬上看書上的證明過程,而是根據(jù)定理的條件、結(jié)論進(jìn)行合情猜想,試著用猜想的證明途徑和方法進(jìn)行證明。第二,若證明出來了,再閱讀課本證明,并將自己的證明與之對照、比較。方法相同,依照課本證明過程修正自己的證明,看有無不嚴(yán)格的地方,解題格式的規(guī)范與否,從中吸取經(jīng)驗(yàn),若思想方法不同,試比較優(yōu)劣。第三,若證明不出來,就閱讀課本證明,在適當(dāng)?shù)胤綍和?,再次啟?dòng)思維,試著完成后半部分的證明。

        4.在解題中閱讀時(shí)要求對每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,還需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”,以便順利閱讀;閱讀數(shù)學(xué)題的要求時(shí),抓住要求中的關(guān)鍵詞,如有下劃線的詞語或根據(jù)經(jīng)驗(yàn)特別要注意的詞語、括號里的要求等等;看清要求解答的問題有幾個(gè),哪幾個(gè),意思有無不同。從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型,達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

        閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷,數(shù)學(xué)被譽(yù)為“人類思維的體操”,對于培養(yǎng)人的分析能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值,是中學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化,社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王輝.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011,08.

        [2]王力群.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2011,02.

        [3]陳群英.淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012,08.endprint

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