陳夢瑩

摘 要：幼兒喜愛音樂，喜歡唱唱跳跳。教師要抓住這一特點，通過歌唱活動為幼兒營造寬松愉悅的氣氛，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促使幼兒身心健康發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐，本文介紹了如何通過圖譜教學法激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣，提升音樂活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖譜 教學法 托班 歌唱活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0210-01

幼兒喜愛音樂，喜歡唱唱跳跳。教師要抓住這一特點，通過歌唱活動為幼兒營造寬松愉悅的氣氛，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促使幼兒身心健康發(fā)展。圖譜教學法可以激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣，提升音樂活動質(zhì)量，促使幼兒快樂學習歌曲、理解歌詞。

我們通過圖譜符號多元法、圖譜呈現(xiàn)二元法、圖譜使用反思法“三法”同步推進方式開展圖譜教學法：圖譜符號多元法——吸引幼兒注意力和興趣度，提升理解度。圖譜呈現(xiàn)二元法——采用不同呈現(xiàn)法，提升教學質(zhì)量。圖譜使用反思法——教師反思、制定，幫助理解、識記。

1 圖譜多元法

托班幼兒在認知上并沒有發(fā)展全面，所以在進行歌唱活動的時候，需要借助一些幼兒感興趣又能理解的手段，幫助幼兒記憶歌詞，了解掌握歌曲的情感，圖譜就發(fā)揮著非常重要的作用。

1.1 動作圖譜法——增加趣味性，激發(fā)興趣點

動作圖譜主要是讓幼兒以自己的身體為學習工具，通過拍手，拍肩，拍膝蓋，拍腳等動作進行歌唱訓練。使幼兒快速的掌握歌曲的整體結(jié)構(gòu)。如在《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》中，歌詞基本的內(nèi)容都是一些行為動詞。第一句“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”，可以根據(jù)幼兒做出的動作，把做的動作變成動作符號，結(jié)合音樂組成圖譜，讓幼兒邊看圖譜，變做動作，邊演唱歌曲。這樣的符號設(shè)定，直觀又有趣，不僅清楚的記憶了歌詞，也為教學活動增添了游戲的樂趣。

1.2 圖形圖譜法——增強理解度、提升表達力

節(jié)奏是音樂諸多要素中最基本的要素，在歌唱活動中，節(jié)奏很重要。圖譜中運用一些生動、形象的圖形符號，既有利于幼兒音樂節(jié)奏的把握，又可以為幼兒提供廣闊的想象平臺，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

1.3 動畫圖譜法——提升注意力，快樂自主學

動畫展示可以生動的呈現(xiàn)出色彩鮮明、直觀逼真的場景，為幼兒的認知提供了簡單明了的途徑，面對生動有趣，可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中沒有的嶄新的動畫景象，以此培養(yǎng)幼兒敏銳的思維和創(chuàng)造性。

2 圖譜呈現(xiàn)二元法

圖譜教學有著獨特的作用，圖譜教學是提高幼兒托班歌唱活動質(zhì)量的助推器，也是提高歌唱活動教學的助推器。

2.1 整體呈現(xiàn)方式

在演唱歌曲之前就將歌曲的圖譜全部出示給幼兒看，讓幼兒通過圖片的理解和教師的引導，唱出完整的歌詞。如：在歌曲《身體歌》中，一開始可以整體的呈現(xiàn)圖譜，先看到圖譜，并且根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導幼兒總結(jié)出部分未出示的歌詞內(nèi)容。然后在幼兒記憶歌詞的過程中，教師可以逐步的拿去相應歌詞內(nèi)容的圖片，讓出現(xiàn)在孩子面前的歌詞提示越來越少，都轉(zhuǎn)變成他們的記憶，在所有的提示圖片都拿走之后，可以通過一些相關(guān)的動作來代替圖譜的提示，讓幼兒邊做動作邊歌唱，在趣味中積極的發(fā)揮幼兒學習的興趣。

2.2 局部呈現(xiàn)方式

在活動開始的時候并不出示，或者并不完全出示，在出示之前教師先解決一些歌唱活動中容易遇到的問題，比如節(jié)奏、歌詞理解等問題。如：在歌曲《好娃娃》中，我們先出示嘴里缺了牙齒的爺爺和頭發(fā)白花花的奶奶的圖片的形象，先解決在歌唱過程歌詞的理解，然后再出示我為爺爺奶奶做事的圖片，在教師的語言幫助下，孩子們很快掌握了整首歌的節(jié)奏與歌詞。根據(jù)教師不同時間所呈現(xiàn)的圖譜，其發(fā)揮的效果也不盡相同，有效呈現(xiàn)能促進幼兒自主學習，無效呈現(xiàn)反而會分散幼兒注意力?？梢姡行С尸F(xiàn)圖譜的重要性。

3 圖譜使用反思法

圖譜使用反思法是對教師自身而言，通過對每個活動的不同圖譜及時反思修改，以便教師制定最有效的圖譜教學方法，幫助幼兒有效理解、識記歌詞。

如：在小班的歌唱活動《小手拍拍》中我們運用了整體教學法，將這首歌曲作為一個完整的形象呈現(xiàn)在孩子們的面前，使幼兒能夠更加容易明白歌曲的內(nèi)容，引起幼兒興趣。由于幼兒年齡特點是注意力集中較短，整個活動中，幼兒從頭至尾學唱完整的歌曲并且一遍遍地重復，這是不符合綱要精神的，因此，根據(jù)幼兒的模仿特點，我們選擇從動作圖譜法入手進行教學。先引導幼兒小手爬的樣子，接下來請幼兒觀察圖譜中小手分別爬到了哪些地方。邊看圖譜邊做動作，一邊做動作再邀請幼兒從自己身上從上往下、從下往上爬到指定的地方。在新《綱要》中幼兒“自主學習”精神的指引下，整個活動始終以幼兒為主體，將過去的“要我學”模式變?yōu)闉槿缃竦摹拔乙獙W”模式。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看一看、想一想、說一說、唱一唱的輕松氛圍中掌握活動的重難點，把游戲與課良好的進行結(jié)合，寓教于樂。

4 圖譜教學法成效分析

音樂對于幼兒的各方面發(fā)展有著促進作用，特別是對幼兒的傾聽能力提升，是一種有效的途徑。在圖譜的幫助下，培養(yǎng)了幼兒傾聽能力，幼兒傾聽時間有所延長，傾聽能力也有所提高，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。托班幼兒幼兒年齡小，形象思維占據(jù)主導，單單依靠語言來傳達信息，對幼兒的接受情況不容樂觀，會產(chǎn)生枯燥乏味的狀況，圖譜教學的運用可以給予幼兒直觀的視覺展示。更具體、形象地展現(xiàn)歌曲，是一個寓教于樂的過程，可以激發(fā)幼兒學習興趣。反復練習使用圖譜，有類似圖譜，幼兒能自然而然的將知識進行遷移，將所思所想用自己的語言進行描述，充分體現(xiàn)圖譜在音樂活動中的有效運用，有效地提升了幼兒表達能力。幼兒的發(fā)展水平存在差異，每個幼兒對圖譜的理解，以及歌詞的識記不盡相同，很難使每一個幼兒都能在較短的時間內(nèi)快速理解歌詞，并學會歌曲。教師教學行為轉(zhuǎn)變迫在眉睫在真正教學中跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”，特別是在托小班歌唱活動中，有時還是會存在“老師唱一句，幼兒跟一句”的現(xiàn)象，需要繼續(xù)實踐，特別是對于托班幼兒，在推廣的同時還需加深探究。endprint