葛利紅

摘 要：如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會中已經(jīng)得到了廣泛的使用。同時(shí)，智能化、豐富化的多媒體設(shè)備被廣泛的運(yùn)用到課堂中，我國進(jìn)入了信息化的教育時(shí)代?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“信息技術(shù)對于教育發(fā)展具有革命性的影響。”綱要強(qiáng)調(diào)了要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展。因此，在高中階段讓學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)是尤為重要的。那么，如何在高中信息課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平？本篇文章主要論述了，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0120-01

如今，全球正處于信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了新時(shí)代人才的基本的要求。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息人才，才能保證我國信息技術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展。因此，在高中開設(shè)信息技術(shù)課是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代的要求。在新課程改革方案實(shí)施之前，大多數(shù)教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中都采用“灌輸式”的教學(xué)方法來教學(xué)。教師把自己當(dāng)作課堂的主角，在課堂教學(xué)中不懂得調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大都采用“授課——作業(yè)”的教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且降低了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“翻轉(zhuǎn)”就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息，教師不再占用課堂寶貴的時(shí)間教授基礎(chǔ)信息，而是把時(shí)間用在進(jìn)一步的探究上。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地延長學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓教師的教學(xué)時(shí)間前移，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

1 在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的事實(shí)基礎(chǔ)

高中階段的學(xué)生正處于準(zhǔn)備高考的階段，他們作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)壓力比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，根本沒有太多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，通常會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。信息技術(shù)是由“信息”和“技術(shù)”構(gòu)成的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會比較枯燥，再加上學(xué)生肩負(fù)著高考的壓力，所以就使得學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏生機(jī)和活力，與教師互動的熱情也比較低落。在這樣的事實(shí)基礎(chǔ)上提出“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是非常有必要的。教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究信息技術(shù)的欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與到信息課堂教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和習(xí)慣。同時(shí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式還可以促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)

高中階段，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性。在認(rèn)知能力、情感、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面，每個(gè)學(xué)生都各有不同。正因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，所以導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力和接受水平不盡相同，有的學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力就特別強(qiáng)，而有的學(xué)生相對來說就很弱。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為了趕教學(xué)進(jìn)度或者是為了更快的完成教學(xué)任務(wù)，教師并不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，大都采用兼顧整體的做法。在采用兼顧整體的做法的時(shí)候，教師通常是根據(jù)班上絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)目標(biāo)的，這就使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，在課堂上自己的信息素養(yǎng)得不到進(jìn)一步的提高，同時(shí)也使得那些信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平相對薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，長此以往這些學(xué)生信息技術(shù)的成績變得越來越差，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率低下。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則可以有效地改變這種“一刀切”的做法，彌補(bǔ)上述問題的弊端。教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以明確“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和接受水平自主地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這樣，就可以使在信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更進(jìn)一步的提升自身信息技術(shù)的水平，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求來逐漸提高自己的信息技術(shù)水平，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)個(gè)性化的教學(xué)。

3 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來延長信息技術(shù)教與學(xué)的時(shí)間

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻和查閱資料的方法去自主地學(xué)習(xí)新課要教授的基礎(chǔ)知識，對新學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容的概念有一個(gè)透徹的了解，這樣教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中就可以省下講解的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步的研究新課中所涉及到的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)計(jì)劃有選擇地去完成課后作業(yè)，這就使學(xué)生有更多的時(shí)間去自主復(fù)習(xí)課上探究的內(nèi)容。另外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使教師不再單單是課堂的教學(xué)者，更是課堂的引導(dǎo)者，教師可以運(yùn)用更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生解決課后自學(xué)時(shí)遇到的問題，從而使學(xué)生對于問題有一個(gè)更深刻的理解，讓學(xué)生更好地掌握所教授的信息技術(shù)。由此可見，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師可以通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來延長教與學(xué)的時(shí)間，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果和效率。

4 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代人才必須要具備的基本技能。在高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程符合素質(zhì)教育的要求，教師要學(xué)會在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)探索的欲望，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。另外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”還可以促進(jìn)師生、生生之間的交流，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

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首都師范大學(xué)，2014.endprint