周麗

摘 要：高中語文更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)與學(xué)生的訴求相協(xié)調(diào)，發(fā)揮學(xué)生的自主機(jī)制，為高中語文教學(xué)開創(chuàng)教學(xué)新模式。學(xué)習(xí)，乃探索人類發(fā)展進(jìn)程的過程。其特質(zhì)之一，就是體驗。學(xué)習(xí)的目的在于教授學(xué)習(xí)方法，使其在學(xué)習(xí)中獲得自我體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文 體驗式學(xué)習(xí) 優(yōu)勢 應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0059-01

高中語文學(xué)習(xí)，居于語文教育教學(xué)的較高層次，與此對應(yīng)的學(xué)生，亦處于較高水平和能力層級。高中生對語言文字的認(rèn)知體驗，在低層次的識記基礎(chǔ)之上更為想要探尋其內(nèi)涵意蘊(yùn)。由此觀之，體驗式學(xué)習(xí)，尤為注重學(xué)習(xí)者心理探究的過程和感受。它注重學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)在體悟?！斑^程與方法”，亦是重在發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的活動和心理。故由體驗式學(xué)習(xí)機(jī)制出發(fā)，而牽引學(xué)生對語文知識能力水平卓卓提升，對審美觀念、情感訴求更是高于傳統(tǒng)教學(xué)之要求。體驗式學(xué)習(xí)，不蚩符合學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，亦是與高中語文教學(xué)之規(guī)律相順應(yīng)。故現(xiàn)今的學(xué)習(xí)應(yīng)該即是體驗式學(xué)習(xí)。

1 體驗式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)之優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師講得多，甚至掌控整個課堂；學(xué)生寫得多，乃至整節(jié)課都在記錄教師所講。教師可謂苦心孤詣，意將畢其所學(xué)而習(xí)傳與學(xué)生，學(xué)生亦是“不亦樂乎”，奮筆疾書。在這樣的語文課之下，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，也缺乏內(nèi)在的體驗與感受，更無法發(fā)表自我的見解和感悟，只是學(xué)會照搬教師所授的答題技巧、方法及標(biāo)準(zhǔn)答案。固然，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能不會太差，但是學(xué)生所具有的語文能力水平，卻不能不令人擔(dān)憂。

體驗式學(xué)習(xí)并非憑空而出，實乃與素質(zhì)教育、課程改革一脈相承，意在進(jìn)一步實現(xiàn)甚至提高高中語文教育教學(xué)的現(xiàn)有水平層次。學(xué)生是教育教學(xué)的核心，乃是當(dāng)今人之共識。體驗式學(xué)習(xí)，亦是立足于學(xué)生乃教學(xué)之根本這一教學(xué)理念，由聚焦教材、聚焦教師轉(zhuǎn)而聚焦學(xué)生。因此，體驗式教學(xué)極為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和自我體驗?？梢哉f，體驗式學(xué)習(xí)擁有充分的理論依據(jù)。體驗式學(xué)習(xí)吸收建構(gòu)主義教育觀提出的學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生內(nèi)在體悟構(gòu)建的意義過程的理論，并根據(jù)我國教育教學(xué)情況和高中語文教學(xué)的特點而經(jīng)過科學(xué)研究得出的教學(xué)模式。體驗式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，主張學(xué)生的自主體驗探究，具有“民主課堂”的氛圍和色彩。在語文學(xué)習(xí)中，不單單以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，更是全方位、多層次激發(fā)學(xué)生的潛在能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟、體驗的過程性，不再過分追求學(xué)習(xí)的結(jié)果。體驗式學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間能主動互動交流，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體驗和感悟，注重學(xué)習(xí)的生成，而并非一成不變的死記知識。

語文學(xué)科，以語言文字為載體，與眾多學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。正因語文學(xué)科的特殊性，造就了語文學(xué)習(xí)的豐富性和個性化。體驗式學(xué)習(xí)不追求學(xué)生最終達(dá)成某個單一的觀點、態(tài)度，而是給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中獲得獨(dú)特的體驗和感受?；诖耍瑢⒄Z文學(xué)習(xí)從死記硬背、套路模式化的傳統(tǒng)中解放出來。這也意味著學(xué)生自身的解放。體驗式學(xué)習(xí)回歸與語文教學(xué)最樸素的一面，試圖還原語文教學(xué)最初的形態(tài)，讓學(xué)生獲得更原始、更純粹的知識與情感體驗。

2 高中語文教學(xué)之體驗式學(xué)習(xí)的具體操作

體驗式學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、抓住學(xué)習(xí)的重難點，進(jìn)而達(dá)到積累、掌握、運(yùn)用的目的。此外，為激發(fā)學(xué)趣，將學(xué)習(xí)形式游戲化、學(xué)習(xí)趣味化，調(diào)動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)更注重語文知識體系內(nèi)在的聯(lián)系，注重知識技能綜合的運(yùn)用實踐。所以，將語文教學(xué)充分與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生深入掌握并積極運(yùn)用，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。體驗式學(xué)習(xí)于高中語文課堂教學(xué)中的實踐運(yùn)用具體如下：

2.1 以導(dǎo)激學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的效用是不言而喻的，于高中語文體驗式學(xué)習(xí)也是十分重要。通過必要而有效的課堂導(dǎo)入，提示學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、進(jìn)行思考，為體驗式學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。導(dǎo)的環(huán)節(jié)做得好，之后的學(xué)習(xí)活動便會水到渠成，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的效果。一方面，課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，或以舊知識引向新知識，或巧設(shè)情境營造氛圍、或訓(xùn)練思維等為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 以讀促學(xué)

朗讀與語文學(xué)習(xí)而言，有如烹調(diào)與鹽之關(guān)系。朗讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要教學(xué)策略。高中語文需要通過朗讀來培養(yǎng)語感，在朗讀中細(xì)心品味語言文字內(nèi)在的深意。小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，高中階段的語文學(xué)習(xí)更是視朗讀為語文學(xué)習(xí)的不二法門。體驗式學(xué)習(xí)，既以注重學(xué)習(xí)的體驗性，所以因在朗讀中生成學(xué)生富有個性化的體驗和情感。

2.3 以討論強(qiáng)化

體驗式學(xué)習(xí)另一大重心在于極為重視學(xué)生的談?wù)摻涣?。因此，在學(xué)習(xí)過程中要求教師選擇有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生做交流討論，激發(fā)學(xué)生多維度思考，盡可能窺透問題之全面。學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生暢所欲言，發(fā)想發(fā)之問，表敢表之論，這樣才能推進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。故而，高中語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的談?wù)摚挥凶寣W(xué)生做有意義的、充分的討論，才有助于課堂的生成，才能將課堂效率進(jìn)一步提高，才能確保學(xué)生有所得。

體驗式學(xué)習(xí)于當(dāng)下高中語文教學(xué)之意義可謂深矣，以上關(guān)于高中語文體驗式學(xué)習(xí)的論述尚為淺陋，對其具體應(yīng)用還需結(jié)合教學(xué)實踐做進(jìn)一步研究。在新課改背景下，體驗式學(xué)習(xí)不失為一種新穎而科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該盡力發(fā)揮其優(yōu)勢，為高中語文教學(xué)的發(fā)展提供新的提升動力，借以盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。endprint