摘 要：教育和教學(xué)永遠(yuǎn)是不分家的，做一個(gè)教學(xué)上的好教師，首先要做一個(gè)會(huì)教育的好教師，這就要教師探求青少年的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，用青少年的思維規(guī)律來(lái)把握問(wèn)題的要害，給予恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。要多研究，研究學(xué)生的行為、心理，我們不一定成為教育家，但用教育家的眼光與思維可以為我們的課堂提供豐富多彩的內(nèi)容和教學(xué)方式。提供更多的活動(dòng)方式，讓學(xué)生將知識(shí)在課外實(shí)踐中升華。

關(guān)鍵詞：中職；物理；課外；心理輔導(dǎo)；活動(dòng)；實(shí)踐

物理學(xué)科作為中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生在理論和動(dòng)手實(shí)踐上有更好的理解和進(jìn)步，是十分重要的，然而在中職的課堂教學(xué)中卻困難重重。運(yùn)用行動(dòng)研究方法在中職學(xué)校對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，涉及教育教學(xué)的三個(gè)方面都存在問(wèn)題。首先是各個(gè)學(xué)校的方向定位決定了大環(huán)境，有的學(xué)校以就業(yè)為主，只注重學(xué)生的動(dòng)手培訓(xùn)，卻忽視理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的理解幫助，學(xué)生知而不解，有的學(xué)校以升學(xué)為主，只注重理論學(xué)習(xí)，卻忽視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生沒(méi)有從實(shí)踐操作中獲得升華的機(jī)會(huì)。其次是教師只注重知識(shí)的傳授和成績(jī)的優(yōu)劣，卻很少研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同認(rèn)知水平、不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分析，尋找有效的課堂教學(xué)方式方法。再次是中職學(xué)生由于中考分流、分層，匯集到中職學(xué)校呈現(xiàn)基礎(chǔ)高低不一、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別大、家庭環(huán)境影響明顯等問(wèn)題。這些原因都導(dǎo)致中職的教學(xué)效果不佳，社會(huì)評(píng)價(jià)不好。作為物理教學(xué)，也很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。要改變現(xiàn)狀，重點(diǎn)在加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的分析研究，對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方式的研究和應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、全面調(diào)研學(xué)生情況，為學(xué)生卸掉包袱依靠平時(shí)教育

教育和教學(xué)永遠(yuǎn)是不分家的，做一個(gè)教學(xué)上的好教師，首先要做一個(gè)會(huì)教育的好教師，教育不是班主任的工作，而是所有教師教學(xué)工作的前提。只有對(duì)學(xué)生了如指掌，才能想到用什么樣的教學(xué)方式、講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容、采用什么樣的策略。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不能流于口頭，要躬下身子，到學(xué)生中去了解分析。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的思想、愛(ài)好、困惑等，在學(xué)習(xí)中有表現(xiàn)出不同的基礎(chǔ)、習(xí)慣等，所以要全面的了解學(xué)生，最好建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生包括家庭情況在內(nèi)的所有信息，方便分析學(xué)生的可能成就、影響因素，最終形成解決的辦法。

中職學(xué)生的“包袱”問(wèn)題主要在①家庭變故導(dǎo)致學(xué)生思想、行為變化明顯。②游戲、交往等社會(huì)因素的影響。③學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。④對(duì)學(xué)習(xí)、教師等存在偏見(jiàn)。這類(lèi)學(xué)生普遍存在逆反、壓抑、厭世、固執(zhí)、自卑心理。這也就成為他們學(xué)習(xí)的巨大阻力，這就要教師探求青少年的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，用青少年的思維規(guī)律來(lái)把握問(wèn)題的要害，給予恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，不能一味的批評(píng)與說(shuō)教，既有適度的思想灌輸，又要有科學(xué)的思想引導(dǎo)。在課下投入更多的時(shí)間、更多的情感上、在生活上多關(guān)照、在精神上多鼓勵(lì)、在學(xué)法上多指導(dǎo)等讓缺少溫暖者感受到愛(ài)心，讓自卑自責(zé)者樹(shù)立信心，讓逆反抵觸者感受到耐心，讓缺少毅力者樹(shù)立恒心。逐漸引導(dǎo)學(xué)生排解消極心理，糾正自己的不良行為，并讓他們逐步恢復(fù)心里常態(tài)，實(shí)現(xiàn)心理平衡。這些“幕后”工作的最大成果就是讓學(xué)生信任你、喜歡你、擁護(hù)你，也必然成就你高效的課堂教學(xué)。

二、教師課下的學(xué)習(xí)、研究成就課堂教學(xué)多樣化

教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！边^(guò)去常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?！边@些都要求教師不但要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還須具備多方面的知識(shí)和技能。中職教學(xué)更要從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從注重統(tǒng)一規(guī)格的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重關(guān)照學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展 ，從注重掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重知識(shí)技能的應(yīng)用 ，重視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不在于掌握知識(shí)的多少。這樣才能真正的會(huì)分析學(xué)生、能掌控教材、能吸引學(xué)生，能成為有魅力的教師。

教師的學(xué)習(xí)可以來(lái)自書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，也來(lái)自與大師對(duì)話、聽(tīng)業(yè)務(wù)講座、每周都有的公開(kāi)課和教研活動(dòng)等等?！巴庵尾蝗鐑?nèi)治”，只有當(dāng)自己真正的意識(shí)到它的重要性時(shí)，并且愿意去學(xué)習(xí)、去思考時(shí)知識(shí)才會(huì)真正的變成自己的，為你服務(wù)。而不是成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。

要讓學(xué)生信服你，不但要多學(xué)習(xí)，還要多研究，研究學(xué)生的行為、心理，我們不一定成為教育家，但用教育家的眼光與思維可以為我們的課堂提供豐富多彩的內(nèi)容和教學(xué)方式。每一次的課堂教學(xué)都能主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，就是要利用課堂這“源頭活水”來(lái)分析，才能讓教師永遠(yuǎn)充滿 更新知識(shí)，創(chuàng)新理念，超越自我的動(dòng)力，講起課來(lái)才能才氣橫溢，充滿魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)自愿地接受你的教育。

三、課堂的學(xué)習(xí)需要課下的實(shí)踐來(lái)升華

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果差，一個(gè)重要的因素是對(duì)知識(shí)相關(guān)的了解太少，學(xué)習(xí)沒(méi)有前后連貫，沒(méi)有來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的直觀體驗(yàn)，當(dāng)然也就缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，特別是中職生這方面欠缺的更多。物理作為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，具有天然的優(yōu)勢(shì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課外補(bǔ)充提高。

（1）成立興趣小組，給學(xué)生提供關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等的資料和條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中豐滿物理周邊知識(shí)，激發(fā)想學(xué)習(xí)、想了解的興趣和動(dòng)力。

（2）可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起，比如把電學(xué)知識(shí)與安全用電、照明電路安裝、各種家用電器修理相聯(lián)系；把能源的利用與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電冰箱的工作原理相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)，以小組的形式從生活中、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)嶒?yàn)用具，讓學(xué)生在動(dòng)手中產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

（3）關(guān)注一些如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等重大社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生搜集資料、開(kāi)展辯論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘柏奎.物理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

[2]張喜堂.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略.

作者簡(jiǎn)介：

董穩(wěn)強(qiáng)（1978.5—）男，籍貫：山西省芮城縣，學(xué)歷：本科，單位：芮城縣第一職業(yè)學(xué)校，職稱(chēng)：講師，研究方向：物理教學(xué)、教育教研。