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        實例探析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-10-21 02:11:36程建新
        報刊薈萃(下) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:實例小學(xué)語文教學(xué)多媒體

        程建新

        摘 要:語文作為小學(xué)教育中的重要組成部分,應(yīng)受到教師與學(xué)生的高度重視,但是目前我國的小學(xué)語文教育并沒有得到該有的重視。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失,學(xué)習(xí)成績無法提升。針對這種現(xiàn)象,教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行趣味性教學(xué),引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:實例;多媒體;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

        隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被應(yīng)用于大部分學(xué)校中,越來越多的教師將其應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體可以將視頻、文字、音樂、音頻、圖片等融為一體,更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來,這正好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生年齡較小,對于純文字的教學(xué)內(nèi)容難以掌握,運用多媒體教學(xué)可以將其轉(zhuǎn)化為直觀、形象的畫面,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

        一、導(dǎo)課——渲染氣氛

        小學(xué)語文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生識字能力以及閱讀理解能力,教師應(yīng)運用多媒體教學(xué)使學(xué)生深刻感受課本內(nèi)容的豐富多彩。例如,北師大版小學(xué)語文第二冊第三節(jié)《春天》中《春天的手》,本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生識字、讀文,并聯(lián)系生活中的春天了解它的特點,通過與夏天、秋天、冬天的對比,來激發(fā)小學(xué)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師在進行本課的教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,制作課件時應(yīng)搜集大量與四季相關(guān)的圖片以及音樂。在正式開始上課前,教師播放一首《鳥語花香》輕音樂,隨之向?qū)W生展示有關(guān)春天的圖片,將學(xué)生帶入春天的美景中。學(xué)生在觀看圖片、欣賞音樂時十分投入,當(dāng)音樂結(jié)束后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們覺得剛才那一組圖片里的風(fēng)景漂亮嗎?”學(xué)生異口同聲回答道:“漂亮!”教師繼續(xù)問:“那你們通過它們可以聯(lián)想到哪個季節(jié)?”有些學(xué)生回答“春天”,有些學(xué)生不知所以。教師接著說:“是不是還有些同學(xué)不知道一年有哪些季節(jié)?沒關(guān)系,誰知道一年有哪幾個季節(jié)?可以為同學(xué)們講解一下嗎?”班上三分之一的學(xué)生舉起了手,教師從中選擇一位學(xué)生,學(xué)生站起來說到:“老師,一年有四個季節(jié),分別為春天、夏天、秋天和冬天?!苯處熣f:“這位同學(xué)回答得十分正確,就是四個季節(jié),分別為春、夏、秋、冬!現(xiàn)在大家明白了吧?”學(xué)生齊回答:“明白了!”教師將春、夏、秋、冬四個字寫在黑板上。繼續(xù)說到:“大地媽媽有四個漂亮的女兒,她們分別是春、夏、秋、冬,她們性格各異,卻十分可愛。她們到來的時間不同,隨著她們的到來大地媽媽不停地?fù)Q著新衣服。四季十分漂亮,你們想看一看她們嗎?今天,我們就著重學(xué)習(xí)春天,同時讓你們了解一下其他三個季節(jié)?!崩眠@種方式將課題導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,拉進學(xué)生與自然界的距離,為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文打下一定的基礎(chǔ)。

        二、導(dǎo)讀——整體感知

        在進行北師大版小學(xué)語文第二冊第三節(jié)《春天》中《春天的手》的教學(xué)時,先將課題導(dǎo)入,然后讓學(xué)生自己閱讀課文,主動學(xué)習(xí)文中的生字、生詞,并通過閱讀課文整體感知文章的意思。教師在講解本課學(xué)習(xí)要求時,學(xué)生可能無法一次聽懂,從而一遍又一遍詢問教師。這種方式太過麻煩,教師可以將要求展示在多媒體屏幕上,學(xué)生一目了然,在讀文章要求時大腦也在思考這些問題。教師不開口說話也可以使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)要求,這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,還可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進而提高課堂教學(xué)效率。

        三、認(rèn)讀——激發(fā)情緒

        本課的教學(xué)設(shè)計是使學(xué)生初讀課文認(rèn)識生字、生詞,再讀課文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本文的感悟。課文閱讀主要分為三個層次,即正確閱讀課文、流利閱讀課文以及有感情朗讀課文。在進行《春天的手》學(xué)習(xí)時,正確閱讀以及流利閱讀對于學(xué)生來說較為容易完成,但是有感情朗讀課文卻需要朗讀出課文的節(jié)奏以及詩歌的韻律,還需要有一定的感情,對于小學(xué)生來說這個層次具有一定的困難。教師可以在進行課件制作時花費心思,將詩歌的內(nèi)容在多媒體屏幕上展示,每一句詩歌選擇一張其相關(guān)的背景圖片。例如,春天的手,溫暖輕柔,可以選擇一張大地復(fù)蘇的全景作為背景圖片;春天的手掠過小河,小河唱起了快樂的歌,可以選擇一張小河流淌的圖片作為背景圖片。通過觀看文字與圖片,學(xué)生會情不自禁的聯(lián)系到自己腦中春天的景象,在音樂的渲染中逐漸融入自己的感情。從學(xué)生的朗讀中,教師也仿佛看到了春天的景色。

        四、欣賞——培養(yǎng)感情

        學(xué)生通過對文章的閱讀了解了春天的基本情況,為了使學(xué)生進一步了解春天與其他三個季節(jié)的不同之處,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,教師可以讓學(xué)生欣賞四季的不同美景,感受四季的不同美色。教師準(zhǔn)備四十張圖片,每個季節(jié)為十張,教師在每張圖片上配以文字,例如春天的圖片可以為“春暖花開”、“柳樹發(fā)芽了”、“春雨來了”等字幕。使學(xué)生在欣賞四季的景色時,產(chǎn)生對四季的喜愛之情,尤其喜愛春天的生機勃勃。學(xué)生通過欣賞圖片有種情不自禁的想對圖片進行描述的感覺,而圖片上的字幕正好滿足了學(xué)生的愿望。學(xué)生邊欣賞圖片邊朗讀圖片上的文字,可以積累大量的詞語,也可以使圖片內(nèi)容更易理解。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生描繪一個豐富多彩的世界。學(xué)生不僅增長了見識,也培養(yǎng)出了感情。將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),感嘆春天的魅力。

        五、拓展——啟發(fā)引導(dǎo)

        培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不能只依靠語文教材,還應(yīng)從其它方面進行。教師在教學(xué)中應(yīng)借鑒教材,而不是依賴教材。小學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的方向,教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力不同,興趣愛好也不同,教師在進行拓展內(nèi)容教學(xué)時,可以將其分為以下幾個方面:

        (1)畫一畫??梢愿鶕?jù)自己的興趣畫一畫春天的景物。

        (2)讀一讀。搜集與春天相關(guān)的詩詞、文章閱讀。

        (3)寫一寫。通過欣賞春天美景,寫一段贊美春天的話。

        (4)看一看。走出教室,欣賞生活中的春天。

        學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題目,教師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。

        綜上所述,在進行小學(xué)語文教學(xué)時,教師應(yīng)運用多媒體教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻:

        [1]魏紅顏.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(36).

        [2]韓少蘭.如何將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)[J].散文百家(下),2016(01).

        [3]曾小霞.多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(24).

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