楊紅

摘 要： 在新課標(biāo)創(chuàng)新的深入拓展下，我國(guó)的教育教學(xué)理論程度得到有效改進(jìn)，幼兒教育是我國(guó)教育教學(xué)體系中的底蘊(yùn)性組成，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵價(jià)值意義。幼兒園是幼兒教育最關(guān)鍵地場(chǎng)所，對(duì)同學(xué)們的影響最為直接，新課標(biāo)革新要求幼兒園在對(duì)幼兒從事培育時(shí)，必然將幼兒心理健康教育有效融入其中，培養(yǎng)幼兒的心理正常發(fā)展觀念，促使幼兒身心正常拓展。筆者就幼兒園做好幼兒心理健康教育作扼要剖析，希望對(duì)有關(guān)部門有清楚的意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒；心理健康教育；方法與途徑

【中圖分類號(hào)】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0106-01

1 加強(qiáng)園長(zhǎng)課程觀念

園長(zhǎng)課程觀念即是指園長(zhǎng)對(duì)課程感知的靈敏度。作為幼兒園的領(lǐng)軍人物，園長(zhǎng)的課程觀念對(duì)犯愁課程的開(kāi)設(shè)、資源的開(kāi)拓和課程的順利實(shí)施有著很大的影響。因此，要求幼兒園必然應(yīng)該注重幼兒園實(shí)際，提高自身學(xué)習(xí)，越發(fā)普及對(duì)課程的參加觀念、反省觀念、批判觀念，使其課程觀念得到加強(qiáng)。首先，園長(zhǎng)應(yīng)越發(fā)普及對(duì)課程的關(guān)注水平。終身學(xué)習(xí)發(fā)展理論認(rèn)為，畢生學(xué)習(xí)是順應(yīng)社會(huì)諧和拓展的必須之勢(shì)。要求培養(yǎng)人養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、不斷探討、自我更新、知行合一的良好習(xí)慣。長(zhǎng)應(yīng)站在終身探究的高度上，在思想上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒健康方面的觀點(diǎn)，充分觀念到該課程的主要價(jià)值擔(dān)負(fù)起幼兒健康教育拓展的重任，掌握大局，統(tǒng)籌規(guī)劃，鞏固健康方面課程的堅(jiān)實(shí)地位。其次園長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)其課程研發(fā)及創(chuàng)建的參加觀念，積極地參加到課程的研發(fā)過(guò)程之中。園長(zhǎng)與教師共參加到幼兒課程的研發(fā)中，不僅大幅度提高其課程觀念，還有助于逐漸形成協(xié)作的幼兒園文化，形有凝聚力的幼兒園共同體。再次，幼兒園園長(zhǎng)要有課程的反省觀念。對(duì)課程反省，要求園長(zhǎng)立課程實(shí)踐，對(duì)目前幼兒園及幼兒的正常拓展情況要有清楚的觀點(diǎn)，并深入的剖析，針對(duì)其突出問(wèn)題行解析。最后，園長(zhǎng)應(yīng)有對(duì)課程知識(shí)、目標(biāo)及內(nèi)容的積極反省和批判。這就要求園長(zhǎng)在反省的礎(chǔ)上，組合幼兒園實(shí)際及自身情況，批判性的看待幼兒園課程的研發(fā)與開(kāi)設(shè)，積極地從其他優(yōu)異幼兒園所研發(fā)創(chuàng)建的課程中學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，不斷彌補(bǔ)和健全幼兒園課程的短處。

2 給幼兒身心健康的成長(zhǎng)創(chuàng)造很好地環(huán)境

幼兒身心的正常拓展發(fā)展需要良好環(huán)境的輔助，有利的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是幼兒生長(zhǎng)的外在條件。在幼兒階段，仿效是幼兒最直接的學(xué)習(xí)方式，因此，環(huán)境的影響是無(wú)處不在且耳濡目染的，給幼兒身心正常拓展提供很好地環(huán)境也顯得尤為關(guān)鍵。

2.1 給幼兒營(yíng)造健康安全、豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)境。譬如，在幼兒園內(nèi)種植一些花草植物完全能夠用來(lái)觀賞，還可以給小朋友們創(chuàng)造認(rèn)知各種植物的機(jī)會(huì)。生活在城市的小朋友很罕有機(jī)會(huì)看見(jiàn)地里成長(zhǎng)的植物，這樣會(huì)增加小朋友的自然常識(shí)和新鮮好奇感。還可以讓小朋友自己設(shè)計(jì)一些作品組成美工展覽區(qū)和色彩墻飾，對(duì)于樂(lè)于助人、喜歡做好人好事的小朋友可以創(chuàng)立娃娃家等，這些自然熟悉的物質(zhì)環(huán)境對(duì)小朋友的生長(zhǎng)有很大的輔助，而且也有助于心理健康教育課程的落實(shí)。

2.2 注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)，精神環(huán)境是促使，只有具備了很好地精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境的作用方可真正體現(xiàn)。幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括諧和融洽的師生關(guān)聯(lián)、平等友好的同學(xué)關(guān)聯(lián)、主動(dòng)向上的幼兒園氛圍、很好地教師文化等。精神環(huán)境建造是一種無(wú)形的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)師生的影響這也是久遠(yuǎn)的、概括的。同時(shí)精神環(huán)境成為一種文化軟實(shí)力，在競(jìng)賽中具有別致的益處，是其他幼兒園很難仿效和超出的，這也是幼兒園自身特色的主要組成部分。

3 更新意識(shí)，依托高校研究資源，增強(qiáng)教育理論程度

更新幼兒教育意識(shí)，以科學(xué)的教育理念輔導(dǎo)幼兒教育工作是目前世界幼兒教育為輔導(dǎo)革新與拓展的一個(gè)潮流。建立正確的孩童觀以及教育觀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育最基本這也是最關(guān)鍵地統(tǒng)一要求，這直接影響著幼兒教育內(nèi)容的篩選，方式和方式的運(yùn)用以及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定。當(dāng)前來(lái)說(shuō)幼教理論界長(zhǎng)期存在著好多有價(jià)值的教育理論和著作，他們對(duì)幼兒園的教育實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，在豐富繁復(fù)的幼教理論中，如何建立幼兒園心理健康教育所依存的教育理念，如何選擇得體于各幼兒園現(xiàn)今的幼兒心理健康教育理論，就成為了擺在幼兒園管理者及教學(xué)當(dāng)中的課題。最近這些年，我國(guó)城鎮(zhèn)幼兒園的師資程度、科研能力都有了很大的增強(qiáng)。但絕對(duì)幼兒教育實(shí)踐而言，對(duì)幼兒教育理論的考慮是目前幼兒園教師較為缺乏的地方。假如教育實(shí)踐缺少現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理念的輔導(dǎo)，那么，幼兒園的培育工作只能逗留在體驗(yàn)程度上，這與世界幼兒教育的快速發(fā)展潮流是相悖的。但是，由于受到各方面條件的種種限制，在短時(shí)間內(nèi)大幅度增強(qiáng)幼兒園教師的教育理論程度是不現(xiàn)實(shí)的。而對(duì)于高校的教育理論工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒教育理論的研究和探索正是其善于之處，把高校的研究資源和幼兒園的實(shí)踐資源概括剖析，二者通力協(xié)作，正好可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，幼兒園的教育實(shí)踐就會(huì)更具有針對(duì)性和前瞻性，幼兒園教育工作也可以逐步實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)到理性的轉(zhuǎn)變，教師的教育理論程度也會(huì)在過(guò)程中得到增強(qiáng)，可以為幼兒心理健康有效拓展提供輔助。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，自古以來(lái)，“健康第一”是幼兒園教育的主要目標(biāo)。兒童教育家陳鶴琴說(shuō)“達(dá)標(biāo)的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的中心因素”。因此保護(hù)，幼兒健康、促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵地。另外，幼兒的心理健康影響到幼兒未來(lái)能否正常的生活和工作，因此，幼兒心理健康教育一直以來(lái)是幼兒園健康教育的中心因素內(nèi)容。隨著我國(guó)教育部對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的公布和實(shí)施，幼兒心理健康教育的迫切性越來(lái)越被幼兒園所關(guān)注?！洞缶V》詳細(xì)指出“幼兒園在關(guān)注幼兒身體健康的中心因素上，更要關(guān)注幼兒的心理健康教育”。幼兒園幼兒心理健康教育的有效深入展開(kāi)完全能夠促進(jìn)同學(xué)們的身心全面有效正常拓展，有助于我國(guó)的教育長(zhǎng)進(jìn)，是我國(guó)我國(guó)綜合實(shí)力加強(qiáng)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

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