徐雷

摘 要： 《如何成為卓越的大學(xué)教師》全書共八章，作者認(rèn)為卓越的教學(xué)是可以學(xué)習(xí)的。全書主要討論了“卓越”的定義、師生關(guān)系、如何對(duì)待教學(xué)、如何評(píng)估教學(xué)等問(wèn)題。作為教師，我們要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，要尊重學(xué)生，要認(rèn)真教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 卓越的教師；構(gòu)建；教學(xué)；評(píng)估

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0005-01

一

《如何成為卓越的大學(xué)教師》一書的作者肯·貝恩（Ken Bain）被譽(yù)為美國(guó)最好的老師之一，作者通過(guò)對(duì)不同大學(xué)和各個(gè)學(xué)科近百位卓越教師長(zhǎng)達(dá)15年觀察研究的總結(jié)，透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事為我們描繪了精彩教學(xué)的典范，舉出了學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意和發(fā)掘自己潛能的實(shí)例，揭示了卓越教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久積極影響的秘密。作者強(qiáng)調(diào)：卓越的教學(xué)是可以學(xué)習(xí)的。

二

本書的章節(jié)結(jié)構(gòu)圍繞著8個(gè)問(wèn)題展開，即：一、怎樣才算“卓越”？二、卓越的教師知道學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)嗎？三、卓越的教師是如何備課的？四、卓越的教師對(duì)學(xué)生有什么期望？五、卓越的教師如何駕馭課堂？六、卓越的教師如何對(duì)待學(xué)生？七、卓越的教師如何評(píng)估學(xué)生和自己？八、從卓越的教師身上我們能夠?qū)W到什么？

作者在第一章的結(jié)尾部分以結(jié)論的形式簡(jiǎn)要回答了“怎樣才算‘卓越？”這個(gè)命題。他指出，“最優(yōu)秀的教師應(yīng)用自己的知識(shí)來(lái)開發(fā)各種技能，以掌握基本原理和組織各種概念，目的是為了別人能夠使用這些原理和概念去構(gòu)筑他們自己的理解和能力”；“卓越的教師知道如何備課，把講課、討論、解決問(wèn)題和其他教學(xué)要素視作嚴(yán)肅的智力上的努力”；“他們對(duì)學(xué)生顯示出一種強(qiáng)烈的信任。鼓勵(lì)學(xué)生要同樣學(xué)會(huì)思考和正直做人”；“他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就在檢查自己的努力，能夠避免使用隨意的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作出評(píng)定”。這些結(jié)論相當(dāng)于整本著作的提綱要點(diǎn)。

在本書的第二章卓越的教師知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)嗎？第四章卓越的教師對(duì)學(xué)生有什么期望？以及第六章卓越的教師如何對(duì)待學(xué)生？肯·貝恩主要討論了教師與學(xué)生之間關(guān)系。作者認(rèn)為：“知識(shí)是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)摹盵1]。教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，要信任學(xué)生，要以學(xué)生為本，師生之間的關(guān)系是平等的，教師要像太陽(yáng)雨露那樣，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的辦法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成材。“當(dāng)學(xué)生感受到你真誠(chéng)的期望時(shí)，就會(huì)接近你”[2]。教師要真誠(chéng)的關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，不能因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)業(yè)成績(jī)差等原因，歧視嫌棄這些學(xué)生，而是要在學(xué)生身上投入心血，要大方得體的對(duì)待學(xué)生，即要有仁愛之心。

在第三章卓越的教師是如何備課的？和第五章卓越的教師如何駕馭課堂？主要談?wù)摿俗吭降慕處熑绾螌?duì)待教學(xué)這一問(wèn)題。作者認(rèn)為“教學(xué)就是讓學(xué)生參與，就是設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)造那樣一個(gè)卓有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境”[3]。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生保持其注意力，要多關(guān)注學(xué)生本身而不是知識(shí)體系，要和學(xué)生明確課堂責(zé)任和義務(wù)，要幫助學(xué)生能夠自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。此外，教師還有注意一些教學(xué)細(xì)節(jié)，比如要注重口才、溫情的語(yǔ)言、妙語(yǔ)詮釋、培養(yǎng)學(xué)生的口才能力。

在第七章卓越的教師如何評(píng)估學(xué)生和自己部分，作者認(rèn)為恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)估教師教學(xué)，是通過(guò)看學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果來(lái)評(píng)估的。評(píng)價(jià)學(xué)生和教學(xué)評(píng)估是相輔相成的。

在第八章從卓越的教師身上我們能夠?qū)W到什么？作者指出，教學(xué)的“最佳方法”并不是唯一的。教學(xué)不單單是講課，而是做我們力所能及的任何事情去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)教學(xué)才發(fā)生。教學(xué)就是創(chuàng)造一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)里我們大部分（如果不是全部）的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的潛能。結(jié)合全書內(nèi)容，我的感受如下。

三

1、要改變教學(xué)觀念，明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，教師起引導(dǎo)作用。知識(shí)是構(gòu)建的，不是灌輸?shù)摹＝虒W(xué)不是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)也不是教師一個(gè)人的戲劇表演，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生天然有自己構(gòu)建知識(shí)體系的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生營(yíng)造“自然的批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并養(yǎng)成自己探索知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師要認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備教學(xué)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)安排，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

2、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生。人類是富有求知欲的動(dòng)物。人們?cè)谂鉀Q跟自己息息相關(guān)的問(wèn)題時(shí)就在自然地學(xué)習(xí)。因此，回到原點(diǎn)，我們要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生寄予期待的情感，無(wú)論他的家庭出身和現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平怎樣，我們要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寄于尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體特征。教師還要把學(xué)生放在心上，關(guān)心他們的生活冷暖，學(xué)生感受到教師對(duì)自己關(guān)心、尊重，才會(huì)更信任教師，更加愿意接受教師的教誨。同時(shí)，我們要信任學(xué)生，相信學(xué)生有致良知的天性，相信學(xué)生有能力在教師的正確引導(dǎo)下，能夠逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。最優(yōu)秀的教師往往尋找和欣賞每一位學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，他們非常相信學(xué)生具備學(xué)有所成的能力。只有尊重、關(guān)愛和信任學(xué)生，教師才有可能逐漸引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)心的覺醒，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3、要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課程。教師肩負(fù)著引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的使命，能否營(yíng)造可以喚醒學(xué)生去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，乃至教師的口才、語(yǔ)言、神態(tài)等，都起著重要的作用。因此，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課程，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、要注意理論和實(shí)際的相結(jié)合，吃透教材，不能完全忽視教材，但更要在教材的基礎(chǔ)上有所拓展和深化。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也要注重簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)鮮明。在教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并要做好課堂秩序的維護(hù)。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，則要認(rèn)真設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，做到評(píng)估有效。

總之，教師要懷著敬畏的心態(tài)去面對(duì)教學(xué)、面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中全身心的投入，積極思考，主動(dòng)探索，才有可能成為一名卓越的大學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 肯·貝恩.如何成為卓越的大學(xué)教師[M].北京大學(xué)出版社，2014：26.

[2] 崔允漷.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009：197.

[3] 肯·貝恩.如何成為卓越的大學(xué)教師[M].北京大學(xué)出版社，2014：49.