胡婷婷

摘要：形象思維對學生的學習而言是非常重要的，它會始終伴隨著學生的情感。在初中階段的作文教學中，許多教師過于注重培養(yǎng)學生的寫作技巧，而忽略了培養(yǎng)學生的思維能力。新課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及形象思維。因此，在初中的作文教學中要注重對學生形象思維的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供保障。

關鍵詞：初中語文；作文教學；形象思維；

寫作是對思想和思路進行整理、分析比較的過程，它能夠體現(xiàn)出作者的語文素養(yǎng)、邏輯思維能力以及思想文化素質(zhì)。情景是寫作前的構思，離不開情景想象，伴隨著學生的情感活動，出色的作文是學生利用形象思維把感性形象和理性形象完美結合的表現(xiàn)。

一、在初中語文作文教學中培養(yǎng)學生形象思維的重要性

培養(yǎng)學生的形象思維是初中生自身思維發(fā)展的需求。小學階段的學生主要以形象思維為中心，而中學生則會逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯，雖然學生的思維以抽象思維為中心但是也需要借助形象材料，因此初中的語文教師一定要注重對學生形象思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的社會需要的是平衡發(fā)展的高素質(zhì)的人才，因此，在教學中要注重學生形象思維的培養(yǎng)。初中生正處于想象力和情感迅速發(fā)展的時期，教師在教學時要培養(yǎng)學生的思維以幫助學生加深對文學作品與思想的理解，也可以提高學生的審美能力，使他們的語文素養(yǎng)得到提高?，F(xiàn)在語文教材中，有許多作品是詩歌、散文以及小說，在這些文章中涉及到了對人物和情境、語境的理解和感悟，這也需要學生對藝術形象通過思維想象進行感悟。通過形象思維走進作者，從作者的角度領悟，進而理解作品。形象思維能夠促進學生對素材的積累，激發(fā)學生的聯(lián)想，提升他們的語文素養(yǎng)。初中語文教師在教學的過程中要引導學生感受教材中的藝術形象，進而使他們獲得豐富的審美感受。在作文教學中培養(yǎng)學生的形象思維還有利于學生審美情趣的提高。

二、在初中語文作文教學中培養(yǎng)學生形象思維的策略

1.組織學生認真觀察事物的特征

在作文教學中學生的觀察力不足影響了學生創(chuàng)造性思維，初中的語文教師在進行教學時要注重培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們能夠把事物的基本特征客觀的反映出來，并能夠合理的觀察事物展開思維。培養(yǎng)學生的觀察力有利于學生直覺思維區(qū)的開發(fā)，進而能夠讓學生有目的有順序的抓住事物的本質(zhì)特征。所以在進行教學時要有目的的組織學生觀察事物的特點，并展開聽說評想等活動。學生對人物形象進行觀察時，要讓他們能夠準確把握事物及其本質(zhì)。在上課時教師可以要求每個學生以一名自己熟悉的教師作為觀察對象，讓他們?nèi)嬗^察教師的容貌、衣著、神情、姿態(tài)以及體型，并能夠抓住特征把握他們的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的性格。等學生完成后讓他們朗讀自己的作品，請同桌說出意見，在小組內(nèi)選出一組優(yōu)秀的作品讀給大家，讓全班學生進行分析?，F(xiàn)實生活中有許多豐富多彩的事物和現(xiàn)象，因此教師必須要讓學生學會觀察。在學生寫作文時，還要讓學生認真體會，仔細觀看事物的特征以及與其他事物的區(qū)別。如蘋果的顏色有深紅的也有淡紅的，有青的也有綠的。讓學生觀察時，要教會他們解讀寓意，不僅僅看清表層也要理解深層寓意，要透過表層看深層。

2.通過課文教學培養(yǎng)學生形象思維

教師在進行教學的過程中可以引導學生透過文字想象體會文中的情節(jié)并讓學生想象文中的情景。如在進行《石壕吏》的教學時，教師可以引導學生想象體會詩中的人物形象、故事情節(jié)以及作者的情感。并給學生設計一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生通過想象取得較好的教學效果。還可以讓學生表演幫助，幫助他們理解文章，了解人物的內(nèi)心及社會背景，然后讓學生根據(jù)自己的感受寫出評論性的作文，進而豐富學生的生活，提高他們的寫作水平。教師在教學時還可以讓學生根據(jù)課文所描寫的自然風光，以畫的形式把風光再現(xiàn)出來。如在進行教學時，可以先讓學生熟讀課文，然后再根據(jù)作者描繪的景物進行認真分析，通過想象進行構思，然后再讓學生以繪畫的形式表現(xiàn)出來。在學生畫出不同的畫面以后，讓他們闡述一下自己繪畫的構思過程，讓全體學生進行評議，然后再寫出評論性的文章。通過這樣的教學，鍛煉學生的形象思維能力，進而促進學生智力的開發(fā)。

3.組織學生寫想象作文

想象就是學生利用頭腦中已有的形象創(chuàng)造新的形象的過程，是人們在原有的感知材料的基礎上，讓人們利用比喻、夸張、擬人等一些手法在頭腦中創(chuàng)造出一些沒有經(jīng)歷過的，現(xiàn)在世界上不存在的，但是合乎情理的事物形象的心理過程。初中的語文教師在進行教學時要有意識的對學生進行寫作培養(yǎng)，訓練他們的想象力，進而提高學生的寫作能力。教師還可以從象形想象、預測想象等各種想象手法對學生進行分門別類的訓練，并定期組織學生進行作文練習，通過安排學生書寫想象作文而鍛煉學生的想象力，以提高學生的寫作水平。

結語：

初中生正處于由直覺經(jīng)驗向邏輯思維過渡的階段，也是培養(yǎng)學生形象思維的重要時期，學生的寫作逐漸轉(zhuǎn)向技巧型寫作的轉(zhuǎn)變。因此初中的語文教師在進行教學時要加強對學生形象思維能力的培養(yǎng)，以提升學生的寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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