摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以高職院校為代表的職業(yè)教育逐漸發(fā)展成熟，在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了巨大作用。雖然高職院校取得了較高的教學(xué)成果，但是高職學(xué)生的心理健康仍然有待加強(qiáng)，這為高職輔導(dǎo)員提出了新的工作要求。本文將結(jié)合實(shí)際高職學(xué)生存在的問(wèn)題，分析積極心理健康教育對(duì)于高職輔導(dǎo)員工作的助力作用，提出高職輔導(dǎo)員加強(qiáng)積極心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：積極心理；心理健康教育；高職輔導(dǎo)員

高職院校中的輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的直接責(zé)任老師，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要影響意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生管理和教育存在缺位，將大多數(shù)精力都用在了學(xué)生的成績(jī)管理上，對(duì)于學(xué)生的心理健康卻缺乏足夠重視，這就為高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了問(wèn)題和隱患。

一、高職輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生積極心理健康教育的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員雖然是學(xué)生的第一責(zé)任老師，卻在很多情況下對(duì)學(xué)生的心理健康缺乏關(guān)心重視，導(dǎo)致了很多高職學(xué)生雖然通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了較為熟練的職業(yè)技術(shù)，卻在心理上存在這樣那樣的問(wèn)題和障礙，導(dǎo)致學(xué)生從思想上和行動(dòng)上產(chǎn)生諸多偏差和錯(cuò)誤。因此，高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生的主要教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生積極心理健康教育工作中發(fā)揮重要作用。

積極心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展積極心理健康教育不是單獨(dú)針對(duì)某幾個(gè)學(xué)生的，而是要對(duì)整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的全體學(xué)生開(kāi)展積極心理健康教育。而對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生的自身心理并不需要進(jìn)行專業(yè)心理咨詢和心理治療，但需要有教師能夠?yàn)樗麄兤占靶睦斫】抵R(shí)，進(jìn)行積極心理健康教育。因此，單純的幾位心理咨詢老師是不能從全校、全班的層面上幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)、普及心理健康知識(shí)的，必須需要一名對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生足夠了解的老師來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的積極心理健康教育，輔導(dǎo)員成為了滿足這些條件的首選目標(biāo)。

二、積極心理健康教育對(duì)于高職輔導(dǎo)員工作的二次詮釋

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校輔導(dǎo)員的工作偏向于學(xué)生的教學(xué)管理和紀(jì)律管理，疏于學(xué)生心理健康教育。積極心理健康教育在高職教育領(lǐng)域的發(fā)展為高職輔導(dǎo)員工作進(jìn)行了二次詮釋，豐富了輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和責(zé)任。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，主動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題

積極心理學(xué)指出，高職院校的積極心理健康教育的工作不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理修復(fù)和心理質(zhì)量，更主要的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行積極心理的培養(yǎng)和塑造。通過(guò)積極心理教學(xué)提升學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)的抗壓能力和心態(tài)，全方位塑造學(xué)生積極向上的思想和認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生各種心理問(wèn)題的自我修復(fù)和自我調(diào)整能力，更好的預(yù)防各種心理問(wèn)題和心理疾病的發(fā)生。

2.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，提升學(xué)生滿意度和幸福感

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不平等的、僵化的、堵塞的。而積極心理學(xué)認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、友善的、互信的良好關(guān)系。在日常學(xué)生管理教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員一方面能夠根據(jù)積極心理健康知識(shí)的要求，調(diào)整輔導(dǎo)員自身的認(rèn)知和心態(tài)，以更加平和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系，另一方面在溝通中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，能根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)的利用積極心理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，幫助學(xué)生找回生活學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，讓學(xué)生回到正常軌道上來(lái)，避免學(xué)生誤入歧途。

三、高職輔導(dǎo)員加強(qiáng)積極心理健康教育的方法啟示

積極心理健康教育為高職輔導(dǎo)員在教育管理學(xué)生上提供了新的方向和視角。輔導(dǎo)員可以根據(jù)積極心理健康知識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用更加積極陽(yáng)光的方式解讀學(xué)生、幫助學(xué)生，有效提高學(xué)生的心理健康水平，用更有效的方法策略塑造學(xué)生積極的人生。

1.深入了解，全面掌握學(xué)生心理健康狀況

輔導(dǎo)員踐行積極心理健康教育工作要先從了解學(xué)生開(kāi)始。積極心理學(xué)現(xiàn)有成熟的心理了解、測(cè)量技術(shù)和方法，能夠通過(guò)學(xué)生的反饋深入了解學(xué)生心理狀況。輔導(dǎo)員要積極掌握并使用這套成熟的心理測(cè)量體系，深入了解全部學(xué)生并為學(xué)生建立學(xué)生心理檔案，檔案要充分反映出測(cè)量的實(shí)際效果和學(xué)生的心理狀況。對(duì)學(xué)生心理檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次測(cè)量，通過(guò)對(duì)比了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的心理變化，對(duì)檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2.主動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格

根據(jù)所了解的學(xué)生情況，在實(shí)際工作中要注意關(guān)注學(xué)生的心理健康和心理波動(dòng)。輔導(dǎo)員要發(fā)揮工作主動(dòng)性，不能抱著“沒(méi)出現(xiàn)大問(wèn)題就不是問(wèn)題”的心理，要主動(dòng)作為，在日常工作中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，用行動(dòng)塑造學(xué)生的積極人格。這種長(zhǎng)期的工作能夠有效的化解學(xué)生心理矛盾和問(wèn)題，進(jìn)而預(yù)防因?qū)W生心理問(wèn)題導(dǎo)致的危險(xiǎn)。在日常工作中，輔導(dǎo)員要定期開(kāi)展各種心理引導(dǎo)活動(dòng)，比如：師生座談、舉辦心理知識(shí)講座、觀看娛樂(lè)電影等。這能夠幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，讓學(xué)生把困難和問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，大家一起幫助解決。

3.平等對(duì)待，切勿歧視心理困難學(xué)生

輔導(dǎo)員要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能對(duì)心理困難的學(xué)生抱有歧視心理。輔導(dǎo)員一方面要在全體學(xué)生中營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好融入集體，快樂(lè)成長(zhǎng)；另一方面要更加關(guān)注關(guān)愛(ài)心理困難學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，這能大大促進(jìn)學(xué)生心理狀況的改善和恢復(fù)。

總結(jié)：高職輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著全體學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要責(zé)任，必須全方位的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于心理健康方面更應(yīng)加以重視。積極心理健康教育為輔導(dǎo)員心理教育工作指明了方向，高校輔導(dǎo)員要學(xué)好用好積極心理健康教育理念，讓高職學(xué)生能夠成為心理健康、素質(zhì)優(yōu)秀的有用人才。

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作者簡(jiǎn)介：

杜娟娟，第一單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究生；第二單位：鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校，講師。