【摘要】作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，破解學生的習作心理障礙，掃除孩子成長路上陰霾，用欣賞的態(tài)度去點亮孩子們心中那盞寫作欲望的燈，成了我們教師習作教學守正創(chuàng)興的使命。

【關(guān)鍵詞】作文 評改 尊重 欣賞 守正創(chuàng)新

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，作文難改是所有語文教師的心聲。批改是教師最頭疼的事，很多教師為了應(yīng)付作文訓練任務(wù)，往往用“閱”和“分數(shù)”來代替點評。我們身邊不乏這樣一些老師，他們總是以成人的觀點來要求學生，缺乏童心，缺乏換位思考。學生不交作文這樣斥責：“數(shù)理化是作業(yè)，語文就不是作業(yè)啦！”學生作文馬虎，老師又這樣罵：“字就像蛤蟆爬，文章狗屁不通！”學生好不容易湊足800字，老師又挑刺了：“通篇通假字（錯別字），你想要我的命??！”試問，長此以往，有誰還愿意寫文章呢？

這種方法簡單粗暴，久而久之，學生好不容易燃起寫作希望的那盞燈火就被無情地掐滅了。破解學生的習作心理障礙，掃除孩子成長路上陰霾，點亮孩子們心中那盞寫作欲望的心燈，成了我們教師的使命。

葉老早就認為：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給寫引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

一、 一、尊重，保護兒童習作的欲望

贊柯夫說得好：“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度?！瘪R卡連柯也認為：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師?！眱和那楦羞€很脆弱，各方面都需要教師的關(guān)懷。課堂是師生積極情感雙向交流的樂園。教師真摯的熱情是點燃學生學習激情的導火線。

我剛接手上三（5）班第1單元的習作講評課的那一次經(jīng)歷至今難以忘懷。按照我的習慣，寫得好的習作一定要在班上大聲的念給同學們聽，我以為凡是得上講臺年習作的同學都會很高興的。也許我們師生之間還不是很熟悉，或者是學生還不習慣我的做法，當那個叫做黃靖的小女孩被我叫到名字的時候，她竟然很不情愿的站起來，邁著沉重的步子走向講臺，身子還不停地顫抖，好容易站到講臺上，竟緊張得說不出話來。我只好再旁邊不停地鼓勵“你行的！”“看你寫得多好！”“讓同學們也分享你的成功好嗎”沒想到她開口剛讀了一句話就不停地抽噎，讀不下去了。這時懂事的班長快步走上來說，對我說：“老師，讓我來代她讀吧，她比較膽小?！蔽乙惑@，一邊心里暗暗自責自己備課不充分，不了解學情，一邊趕緊一把黃靖同學樓在懷里，在她的耳邊小聲地說“對不起，老師不知道。”她哭得更加厲害了。我一邊說安慰說“沒事”一邊讓班長讀得更加大聲一些，還不停的用夸張的表情吸引同學們的注意力。在讀到精彩的詞語、句子處適當讓班長停止朗讀并給予肯定表揚，說“你看，此在處難道不應(yīng)該有掌聲嗎？”黃靖同學的習作深深的吸引了同學們，在他們一次一次的掌聲中，黃靖的情緒慢慢平靜，最后微笑著回到座位……

課后，我特意叫她到辦公室，把她抱到我的膝蓋上，讓她跟我親密接觸?？渌淖魑膶懙煤茫Ｍ院蟛灰敲春ε?，希望她還要繼續(xù)把作文寫好，而且下一回要自己大聲讀出來，她靦腆的笑了……在后來的習作講評，我都有意無意地讓她發(fā)言，漸漸地的，她變得開朗了，大膽了，再也不是那個只有內(nèi)秀的女孩子了。六月寫畢業(yè)贈言時她由衷地寫到：老師，我永遠忘不了你擁抱我的情景，你的膝蓋是我坐過的最舒服的膝蓋。謝謝您的鼓勵！這是一個9歲的小女孩成長真實的心理歷程。作為語文老師，我心里感到溫暖和欣慰，因為我保護了一個熱愛寫作的嫩芽，而且讓這棵嫩芽茁壯成長。我相信，黃靜同學將來會在習作的道路上行走得更遠。

二、欣賞，成就學生習作的獲得感

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。當小學生的習作完成后，他們心中渴望被別人賞識。作為教師，我們就要對學生的習作應(yīng)給予充分的賞識和熱情的鼓勵，要想法設(shè)法的激發(fā)學生寫作的內(nèi)驅(qū)力，讓學生去期盼寫作文，愛寫作文。

欣賞學生的習作，其實就是放大學生習作的優(yōu)點。把芝麻大的優(yōu)點無限放大，讓孩子覺得老師在重視他們，欣賞他們。

我在批改五年級上冊第二單元古詩《秋思》課后小練筆“把這首古詩改寫成一個小故事”這個內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)很多學生不重視，有的直接抄襲教輔書籍應(yīng)付了事。但是也有部分同學認真抓住人物的動作、內(nèi)心、環(huán)境等細節(jié)描寫，把張籍那種切切的思鄉(xiāng)情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。為了激勵學生習作的欲望，也讓不認真的同學受到刺激，我特意從他們的習作中盡可能多的收集優(yōu)點，哪怕是一個準確的詞語，或是寫了一個優(yōu)美的句子，都用大屏幕打出來，在后面注明學生的大名。寫得好的同學給予“優(yōu)秀作者獎”，有進步的給予“進步獎”，評選出 “最佳動作描寫?yīng)?、最佳語言描寫?yīng)?、最佳穿越?chuàng)意獎”……。當獲得獎項的同學的名字出現(xiàn)再屏幕上的時候，他們的喜悅無以言表，更是引來那些應(yīng)付作業(yè)的同學羨慕的眼神。接下來的欣賞這些同學的好詞、佳句和佳作把課堂帶入高潮……

宋運來老師提倡：欣賞學生的習作就是要發(fā)表。我這節(jié)講評課所作的“發(fā)表”，只不過利用了多媒體的大屏幕，但是這樣的評改方式無疑讓學生的習作欲望得到了催化?，F(xiàn)在，習作講評課已經(jīng)成了我們班孩子們最受歡迎的習作課之一。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！币晃唤逃乙舱f：好作文不是指責出來的，而是夸出來的。2016年習近平總書記到北大視察時特別強調(diào)要守正創(chuàng)新。大道理不講，對于小學習作教學而言，守正就是要讓學生喜歡習作，把寫作基礎(chǔ)打好，切實落實課標對習作的目標要求，創(chuàng)新就是要求我們老師在習作教學中擯棄舊的落后的評判方式，用與時俱進的，學生喜歡的，也能促進和提高學生寫作興趣和水平的習作評判模式，引導學生喜歡作文，使他們心中那盞寫作欲望的燈長明，從而實現(xiàn)課標倡導的能文從字順的表達自己的意愿的寫作水準，從中獲得習作的滿足感和成就感。所以，為了孩子，為了保護他們熱愛寫作的欲望，作為他們的語文老師，請欣賞，欣賞，再欣賞。

作者：黃秀紅（電話：15078680068）

單位：廣西百色市逸夫小學（533000）