李梅芳

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。本文運(yùn)用新課程和生態(tài)學(xué)的理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的一些構(gòu)建策略：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境、運(yùn)用直觀教具以動(dòng)促思、把游戲引入課堂增添課堂情趣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 和諧 直觀教具 游戲

生態(tài)課堂是應(yīng)該以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生不能消極地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是隨著教師的教，積極地作出自我調(diào)整和控制?！皩W(xué)習(xí)”歸根結(jié)蒂是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，只有在充滿蓬勃生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)，形成能力。那么如何構(gòu)建充滿蓬勃生機(jī)的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂？對(duì)此，通過(guò)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，筆者談一談自己的幾點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)設(shè)諧美的教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子大膽思考

以人為本，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提條件。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是老師和學(xué)生雙方思想和情感的交流。試想在課堂上，如果老師總是一副兇巴巴的樣子，那孩子們的心心上就會(huì)感到十分壓抑，從而帶來(lái)精神上的疲憊感。因此，老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)諧美的教學(xué)情境。在課堂上，老師盡量要面帶微笑地給孩子上課，一定要做到聲音的大小適度，語(yǔ)氣柔和，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使孩子在聽(tīng)課的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到疲勞。在課堂上還可以注入適當(dāng)?shù)挠哪o孩子們帶來(lái)歡笑，營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍。例如：在教學(xué)“用一句乘法口訣通?？梢杂?jì)算兩道乘法算式”這一概念時(shí)，筆者采用了“給滑翔機(jī)安插翅膀”的小游戲：在滑翔機(jī)上寫(xiě)上乘法口訣（乘數(shù)不相同），讓孩子們選擇能用這句乘法口訣計(jì)算的兩個(gè)翅膀（每個(gè)翅膀上分別寫(xiě)著一道乘法算式）。這時(shí)，有一個(gè)孩子給滑翔機(jī)選錯(cuò)了翅膀，乘法口訣是二八十六，應(yīng)該選擇2×8和8×2，而他選了3×6。當(dāng)時(shí)下面的同學(xué)們紛紛舉手，大聲說(shuō)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！”這個(gè)孩子顯得特別尷尬。筆者見(jiàn)狀連忙說(shuō)：“你快給滑翔機(jī)檢查一下，不然就要墜毀了。”孩子們被筆者的話逗樂(lè)了，那個(gè)孩子也不好意思地低著頭笑了，趕緊把算式改了過(guò)來(lái)。

對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也是構(gòu)建充滿蓬勃生機(jī)的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要手段。在教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子比成績(jī)優(yōu)異的孩子更加需要老師的關(guān)愛(ài)。因此，應(yīng)該時(shí)常注意鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們不績(jī)要?dú)怵H，不要恢心，對(duì)他們更加地關(guān)愛(ài)。可以選擇一些比較容易的題讓他們做，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們樹(shù)立自信心。有的學(xué)生怕自己回答錯(cuò)誤，不敢大膽舉手發(fā)言，這時(shí)，老師就要用微笑，用信任、期望的目光鼓勵(lì)他們。如果回答錯(cuò)了，就鼓勵(lì)地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，只要敢舉手發(fā)言就是好樣的?！比绻卮饘?duì)了，就讓全班同學(xué)為他鼓掌。當(dāng)孩子遇到困難，就要不厭其煩地給他們講解，同時(shí)安慰、鼓勵(lì)他們：不要著急，慢慢地來(lái)。就這樣，通過(guò)自己的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作傳遞給孩子親切、信任的情感，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中既便出現(xiàn)差錯(cuò)，遇到困難也不會(huì)向困難低頭，給孩子增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

對(duì)那些學(xué)有余力的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多思多問(wèn)，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該耐心解答，對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該給予充分的肯定和進(jìn)行正確的引導(dǎo)。講課時(shí)，經(jīng)常可以這樣提問(wèn)：這道題還可以怎么想？還有其它方法嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這些提問(wèn)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、運(yùn)用直觀教具，以動(dòng)促思

低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷、形象豐富的教具特別感興趣，在教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)氖褂?，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們的觀察能力，誘發(fā)他們的思維。因此，筆者做了許多教具、學(xué)具，利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、交通工具水果等來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表——整時(shí)”這一內(nèi)容，在學(xué)完新知，做課堂鞏固練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“吃水果認(rèn)時(shí)間”這一環(huán)節(jié)，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的“水果”鐘，讓孩子讀出水果鐘面上的時(shí)間，誰(shuí)讀對(duì)了，就把這個(gè)“水果”鐘送給誰(shuí)。孩子們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后的舉手回答，這樣一來(lái)，學(xué)的生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

在教學(xué)中，多提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用多種形式的操作過(guò)程，促使多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供較充分的感性認(rèn)識(shí)，能降低思維的形式，促進(jìn)學(xué)生思維。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、變一變活動(dòng)角，看看所擺活動(dòng)角有幾種不同的變法，學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)：可以把活動(dòng)角的兩條邊的開(kāi)口變大或變小，也可以把活動(dòng)角的兩條邊伸長(zhǎng)或縮短。這時(shí)老師再加以引導(dǎo)：把活動(dòng)角的兩條邊的開(kāi)口變大或變小，什么變了？什么沒(méi)變？把活動(dòng)角的兩條邊伸長(zhǎng)或縮短，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生有了剛才動(dòng)手操作的直觀感受，很快得出結(jié)論：角兩條邊的開(kāi)口越大角就越大，開(kāi)口越小角就越??；角的兩條邊伸長(zhǎng)或縮短，角的邊變長(zhǎng)或變短了，但角的開(kāi)口沒(méi)變，也就是角的大小沒(méi)變。這樣，就很輕松地突破了這節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。因此，課堂上盡量讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)，自主地去探究、獲取知識(shí)。

三、把游戲引入課堂，增添課堂情趣，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中思

游戲是兒童特有的活動(dòng)形式，孩子們喜愛(ài)游戲，把游戲引入課堂，可以達(dá)到鞏固知識(shí)、擴(kuò)展思維、保持興趣的目的，也是減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在新課結(jié)束或者課堂時(shí)間超過(guò)一半的時(shí)候，是孩子感到疲倦的時(shí)候，這時(shí)引入一個(gè)游戲，就可以使大腦得到適當(dāng)休息、調(diào)整，比如組織“奪紅旗”、“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“小小郵遞員”等富有兒童情趣的游戲活動(dòng)。例如：在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，課尾筆者準(zhǔn)備了一個(gè)“盲人摸物”的游戲，筆者在課前準(zhǔn)備好了多個(gè)生活中比較常見(jiàn)的物體，先指名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)用布條把他的雙眼蒙上，然后用手去摸物體，最后判斷出所摸到的物體屬于哪一類(lèi)立體圖形，對(duì)回答正確的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，氣氛十分熱烈，大大的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

生態(tài)課堂的教學(xué)應(yīng)該立足于今天，著眼于學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一發(fā)展。