秦曉燕

摘 要：小學語文作文教學可以培養(yǎng)小學生的語言組織能力和文字表達能力，因此，在教學過程中，小學語文教師應(yīng)該充分重視作文教學的積極作用，創(chuàng)新作文教學模式，引導學生形成良好的寫作習慣，不斷提高作文教學的質(zhì)量，以提升小學生的寫作能力，促進小學生語文學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 措施

在進行小學語文作文教學中，我們的語文老師必須要全面了解自身教學方法中存在的問題，并且要切實根據(jù)每一個小學生自身的興趣特點，進行針對性地教學方法創(chuàng)新。從而通過有效性的教學方法的運用，來提高小學語文作文教學的質(zhì)量與效率，保證學生的語文作文寫作水平得到提高，促進學生能夠在今后的學習中得到更好的發(fā)展。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.不重視作文教學的地位

由于小學生在語文基礎(chǔ)知識和生活閱歷上比較欠缺，因此在具體語文教學中，教師往往忽視了作文教學的重要性，殊不知作文教學在學生的語文學習中具有重要作用，是培養(yǎng)學生語感和廣泛運用語言能力的主要途徑。

學生作文水平的提高需要長時間的積累，在這個過程中，小學教師往往沒有足夠的耐心，偶爾一兩次作文輔導對學生作文學習不能起到很好的效果，教師因此就失去了繼續(xù)教學的動力，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注教材知識點的講解，使得作文教學積極性得不到發(fā)揮。

2.不重視培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學語文作文教學是小學語文教學階段中一個重要的教學內(nèi)容，但是實際的教學過程中，很多語文老師沒有對小學生語文作文進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學，例如在作文中如何運用一些修飾詞、修飾方法、各種比喻方法的運用等，從而導致大部分的學生在寫作文時不能夠很好地掌握這些基礎(chǔ)知識，難以取得相關(guān)的教學效果。在沒有相關(guān)語文作文寫作基礎(chǔ)的支持下，不僅增加了學生寫作的難度，也使學生對于寫作的興趣產(chǎn)生一種降低的作用。

3.寫作范圍狹窄、固定

在作文教學過程中，很多小學語文教師通常會直接給出作文題目、寫作素材和作文大意，甚至部分小學語文教師會直接列出提綱、給出范文、標明字數(shù)，讓學生進行模仿寫作，這種狹窄、固定的作文教學模式，阻礙了學生思維能力的發(fā)展，致使學生的寫作能力較低。同時，為了提高學生的語文考試成績，少數(shù)小學語文教師會通過猜題、押題的方式，讓學生熟讀或者背誦一些范文，以提高學生的作文成績，這種作文教學模式，制約了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于提高學生的寫作能力。

4.寫作模式單一，課堂氣氛僵硬

目前，很多小學語文教師依然采用統(tǒng)一命題的形式訓練學生的寫作能力，忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣、語言表達能力和創(chuàng)造能力，致使學生缺乏寫作的積極性和主動性，并且在具體的教學過程中，有些小學語文教師一味采用傳統(tǒng)的教學模式開展作文教學活動，致使教學氛圍枯燥沉悶，因而降低了作文教學的有效性。

二、小學語文作文教學有效性策略分析

1.重視小學語文作文教學的重要性

小學語文作文教學作為小學語文學習階段中一個重要的教學內(nèi)容之一，是小學生學習語文知識，以及感悟生活的重要部分。因此，必須要加強小學生的作文寫作技巧和情感表達方式，小學語文老師在實際的語文作文教學中，首先要加強自身對作文教學的重視程度，在小學語文作文教學過程中，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，對學生掌握所學語文知識的能力進行關(guān)注，通過多種合理的語文教學方法來提升小學生的作文寫作水平。

2.加強學生對作文興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，因此，小學語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而提高學生的語文綜合能力。在平常的教學活動中，小學語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察生活、感受生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，進而豐富學生的寫作內(nèi)容。同時，小學語文教師可以要求學生寫日記，定期檢查學生的日記完成情況，以培養(yǎng)學生的寫作能力，促使學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，從而提高學生的語言運用能力和語言表達能力。

3.結(jié)合現(xiàn)實生活，合理選擇寫作題材

小學生的學習能力和接受能力有限，所以教師可以根據(jù)小學生的學習需求，適當結(jié)合現(xiàn)實生活，合理選擇寫作題目，以培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如。教師可根據(jù)小學生的生活實際和知識水平合理安排寫作任務(wù)，以激發(fā)小學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性。如以“動物”“親人”等為話題，讓小學生描繪自己所喜愛的小動物或者親人，以增強寫作教學的趣味性，提高小學生的寫作質(zhì)量。

4.培養(yǎng)情感的有效表達

一篇好的作文單有故事性和文采是遠遠不夠的，缺少情感表達就像沒有了靈魂。在小學語文作文教學過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生抒發(fā)自己的情感，并將真情實意融入到作文描述中去，要鼓勵學生善于捕捉日常生活中的靈感，以及對事物的體驗?zāi)芰?，將體驗轉(zhuǎn)化成自身的情感表達，并充分發(fā)揮想象力，做到觸類旁通，將自己的切身體會和外界環(huán)境結(jié)合起來，開發(fā)思維潛力，經(jīng)過長期這樣的訓練，學生在寫作的時候自然有更多的情感內(nèi)涵。

結(jié)語

小學語文作文教學是鍛煉學生語言表達能力，提高學生語文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學語文教師應(yīng)該采用先進的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的語言不斷能力和寫作能力，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高小學語文作文教學的質(zhì)量，提升學生的語文綜合能力。

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