孔繁美

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小組合作、展示性學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的老師接納，并有意識(shí)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下“小組合作、展示性學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并提出改進(jìn)措施，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的“合作、展示”進(jìn)行了理論總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小組合作 展示分享 問(wèn)題發(fā)現(xiàn) 原因探究 改進(jìn)措施

一、在數(shù)學(xué)課堂中，小組合作、展示性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

“合作、展示性學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)途徑之一是讓學(xué)生“小組合作、展示分享”。 但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

一是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程“走馬觀花”。近四成的學(xué)生在自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，主要關(guān)注的只是教材圖片或自己感興趣的部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容常常是“囫圇吞棗”，不會(huì)邊看邊思考或是在看完后思考一下自己有何收獲。

二是小組合作交流時(shí)“活而不亂”的“活”度和時(shí)間難以把控好。 雖然從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生小組合作，但學(xué)生在討論交流時(shí)，往往會(huì)不知不覺(jué)就“跑題”，偏離合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)說(shuō)些跟學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題，有時(shí)只說(shuō)自己感興趣的內(nèi)容。

三是展示分享過(guò)程中學(xué)生容易“隨波逐流”出現(xiàn)“照搬照套”的現(xiàn)象。

二、小組合作、展示性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中存在問(wèn)題的原因探究

“小組合作、展示性學(xué)習(xí)”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間，還結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)常規(guī)訓(xùn)練教育。是否有利于學(xué)生思維訓(xùn)練，關(guān)鍵在于是否突出“學(xué)習(xí)過(guò)程”。筆者組織和引導(dǎo)學(xué)生合作展示學(xué)習(xí)時(shí)存在著這樣的問(wèn)題：

1.課堂常規(guī)訓(xùn)練方面的原因

首先是過(guò)高要求合作的速度。一般在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都會(huì)迎合老師說(shuō)“學(xué)習(xí)完了”，并未真正意義上完成思考的過(guò)程。其次對(duì)后進(jìn)生缺乏具體的合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。由于對(duì)后進(jìn)生缺乏具體適宜的方法指導(dǎo)，使得后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，遇到學(xué)不懂的地方也懶得做記錄，依賴(lài)別人的結(jié)果，缺乏自己的思考。最后課堂常規(guī)訓(xùn)練中，缺乏對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

2.教師觀念方面的原因

（1）教師對(duì)自身角色的定位不穩(wěn)定。每一位老師都知道新課程改革的課堂上，教師的角色定位應(yīng)該是組織者、參與者、引領(lǐng)者，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師總是存在對(duì)學(xué)生“不放心”的心理，把對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)變成了過(guò)多的干涉和限制，課堂缺少了一些順其自然而生成的學(xué)生自己的東西。

（2）教師過(guò)于注重形式，不注意變通。雖然新形勢(shì)下課堂教學(xué)要以“自主合作、分享展示”為主要課堂模式。但有時(shí)我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而融會(huì)變通、適時(shí)選擇。

三、小組合作展示性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中存在問(wèn)題改進(jìn)措施的提出

1.加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

（1）通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練，讓小組成員全員參與，人人有責(zé)。在小組合作中，要明確小組成員分工，讓每一位學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，如：專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)操作的、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查的、專(zhuān)門(mén)展示匯報(bào)交流的、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記錄書(shū)寫(xiě)的，而且在適應(yīng)了角色后要互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)摹昂?、中、差”分組，適當(dāng)?shù)慕巧蝿?wù)分配，就能達(dá)到良好的“合作”效果，使課堂學(xué)習(xí)熱火朝天但秩序井然。

（2）教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系有利于拉近教師和學(xué)生之間的距離，教師對(duì)學(xué)生的信任也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生也因此愛(ài)上教師的課。教師對(duì)學(xué)生的信任要體現(xiàn)在給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間里盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這樣學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但獲得了知識(shí)、體驗(yàn)了情感，還促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。在課堂中，教師要要盡量為每個(gè)學(xué)生提供了自由廣闊的發(fā)展空間，讓他們的精神生命能夠自由呼吸。

（3）課堂要立規(guī)矩、和學(xué)生建立活動(dòng)約定。

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間的目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為。

例如：在合作交流中，仔細(xì)“傾聽(tīng)”是每個(gè)學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)方法，才能有自己更好的表達(dá)。教師要和學(xué)生約定：無(wú)論是本組還是其他小組的成員起來(lái)匯報(bào)時(shí)，都要像聽(tīng)老師講解一樣專(zhuān)心傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他人說(shuō)了什么，自己是否有疑問(wèn)或補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師要適時(shí)檢測(cè)其他學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生和聽(tīng)后敢于質(zhì)疑和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師和學(xué)生所立的規(guī)矩和共同的約定，才會(huì)變成學(xué)生自覺(jué)的課堂行為習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)法進(jìn)行具體的要求與指導(dǎo)

（1）對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中“走馬觀花”，教師不能只注重合作學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，而應(yīng)該注重學(xué)生合作能力和交流展示方法的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生方法：引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心和耐心，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)主題圖展開(kāi)后，學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，把教材的選擇權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。例如：對(duì)題意的理解、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的圈畫(huà)，對(duì)看不懂的地方要大膽質(zhì)疑，勇敢提出問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)小組合作交流時(shí)的“領(lǐng)頭羊”。學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作為“領(lǐng)頭羊”可以很好地“執(zhí)行”好課堂“約定”，為組織開(kāi)展合作交流、展示匯報(bào)打下基礎(chǔ)。 分小組時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有不同的作用，因?yàn)槿硕加虚L(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的。只有每個(gè)人“長(zhǎng)處”發(fā)揮出來(lái)，才能發(fā)揮最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。例如： 在課堂中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或展示活動(dòng)開(kāi)始前，一般要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的后，確立規(guī)則約定。（如合作規(guī)程中不能聊天；別人發(fā)言時(shí)不能打岔；盡量說(shuō)出自己真實(shí)的想法……合作這一環(huán)節(jié)中教師很難預(yù)設(shè)時(shí)間，可以和學(xué)生約定：坐正示意老師。）

（3）組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也能獲得自信。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的分享展示。 例如：讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、想一想等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓四人小組一起展示，互相補(bǔ)充說(shuō)；在編出9的乘法口訣時(shí)，可以讓小組推薦一人代表展示；而在獨(dú)立計(jì)算的計(jì)算題時(shí)，則需要獨(dú)立展示，全班集體訂正、糾錯(cuò)的展示過(guò)程。