王賀石

摘 要：教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會的職責(zé)都很重要。孩子接受外界的信息，首先來自家庭，家庭在孩子的日常生活之中，產(chǎn)生一點(diǎn)一滴、一言一行的潛移默化的影響。本文通過分析幾例筆者在教育實(shí)踐中實(shí)際接觸的家庭教育案例，發(fā)覺家庭教育中的典型問題，嘗試探討建立家校溝通的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同作用。

關(guān)鍵詞： 家庭教育；家校溝通；協(xié)調(diào)機(jī)制

【中圖分類號】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0136-02

二十一世紀(jì)的第二個十年就快過去了，社會的多元化形態(tài)越來越明顯，社會的階層越來越顯現(xiàn)，作為社會基本單元的家庭，大多數(shù)的家庭處在什么階層，是否能夠跟上時(shí)代的步伐，能夠持續(xù)不斷的進(jìn)步，給予孩子適合的教育，配合學(xué)校找到適合學(xué)生的教育方式。嚴(yán)格來講，家長是虧欠孩子的，孩子并沒有選擇來到這個世界，孩子沒有選擇家庭的權(quán)利，營造良好的家庭氛圍，塑造適合孩子學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，是家長和學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)。

新生入學(xué)后，對于多數(shù)中職生來說，是第一次離開家庭的照看獨(dú)自生活，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系都發(fā)生了巨大的變化，職校的管理方式與目標(biāo)與初中是截然不同的。進(jìn)校初期，學(xué)生都會經(jīng)歷一個適應(yīng)期，新生入學(xué)最先經(jīng)歷的是軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的考驗(yàn)對于現(xiàn)在的初中生而言是嚴(yán)峻的，學(xué)生運(yùn)動的意愿是嚴(yán)重不足的，喜歡球類運(yùn)動的學(xué)生比例很低，學(xué)生大部分的業(yè)余時(shí)間留給了手機(jī)和電腦。因此軍訓(xùn)對于初入職校的學(xué)生的體力、智力和心理都是一個鍛煉過程。由于軍訓(xùn)的嚴(yán)格要求，學(xué)生的各種習(xí)慣與問題多會在軍訓(xùn)期間就有苗頭顯現(xiàn)，因此軍訓(xùn)對于帶班的班主任而言是一段雖疲憊但寶貴的觀察了解學(xué)生的時(shí)機(jī)。

一、隔代教育導(dǎo)致的學(xué)生情緒管控能力差

1、林某，10級，男，父母在家附近工廠工作。該生在軍訓(xùn)期間，表現(xiàn)并不突出，但是都能很好的完成教官教的動作，寢室衛(wèi)生也能較好的完成。開始正常上課后，有一天情緒激動、眼含淚水的找到老師，說同寢室的同學(xué)取笑辱罵他。我第一時(shí)間找到了相關(guān)同學(xué)了解情況，有同學(xué)稱呼林某“傻×”，林某認(rèn)為是同學(xué)對他的故意侮辱，因此心里很難接受，找到老師希望老師能給自己找回公道。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生很多口德并不是很好，講話容易帶臟字，有時(shí)候幾乎就是口頭禪，和滿滿的惡意的惡言相向還是有區(qū)別的。

2、事情發(fā)生后，我從三方面了解相關(guān)情況（1）同宿舍的人員了解到，林某與同宿舍的人交流并不是很多，性格和行為相對獨(dú)立，給人以距離感、防備心較重，情緒起伏較大，容易有過激的反應(yīng)。（2）請林某講述對于同宿舍、同班同學(xué)的觀感，對于父母親的觀感。其言，班里好多人行為怪異，言語莫名其妙的時(shí)候都有，但是對于他的感受，一般沒有直接或者間接的和同學(xué)交流。對于父母的感受，由于處在一個相對的叛逆年齡階段，對于父母的埋怨還是有的，甚至具體的埋怨父母的具體事例都很清晰，因此對于父母，尤其是父親的管教的抗拒性是比較大的。（3）和父母聯(lián)系，了解父母眼中的林某。母親說林某在家里的表現(xiàn)是比較孤僻的（母親并沒有用孤僻這個詞語），但是在家里的時(shí)候多是在自己的房間不出去，或者在家里不出去和伙伴交流，在家里的時(shí)候和父母的言語方面交流也非常有限。對于父親的管教很容易就不耐煩的頂撞。其實(shí)父母親對于林某是有一份歉疚的，父母親由于工作忙，林某的小學(xué)之前的生活都是和奶奶在一起過的，這造成林某和父母的關(guān)系有些疏遠(yuǎn)。更加嚴(yán)重的是，奶奶在帶林某的時(shí)候，由于是隔代，在幼兒階段語言的交流特別少，有時(shí)候?yàn)榱送瓿勺约旱氖虑?，把小孩子放在房間里，確定安全之后，門鎖上去工作一段時(shí)間。父母和林某之間由于距離遠(yuǎn)的原因，相互之間的互動和交往沒有形成理解，林某對于父母的管教有反抗性。父母怪奶奶沒有帶好林某之后，林某更加的埋怨父母，既然怪奶奶，為什么當(dāng)初沒自己帶？

3、針對這些情況，我做了幾方面的努力（1）和同宿舍的每個人交談，分析每個人的不同，有時(shí)候?qū)ψ约簛碚f聽起來無傷大雅的一句話，但是對別人就是一種傷害，同時(shí)特別之處，對于同學(xué)不要說臟話。（2）給林某分析和父母的相處之道。伴隨成長的是孩子漸漸遠(yuǎn)離自己的父母，在這個過程中對于父母來說同樣是一個挑戰(zhàn)，是需要父母具有智慧的。父母要求孩子完美，會對孩子造成壓力，同樣的，要求父母完美也是不切實(shí)際的。父母同樣需要孩子理解。（3）和林某談同學(xué)相處之道。同學(xué)之間相處貴在包容真誠，如果心里面對于同學(xué)的反應(yīng)不適應(yīng)，可以采取委婉間接的方式反饋給同學(xué)，比如向另外的同學(xué)抱怨某某同學(xué)的講話讓你不舒服了，這同樣是一種溝通，不要壓在自己的心里不說。同學(xué)的年齡畢竟不是很大，為人處世難免有不妥之處，我們應(yīng)該成熟到理解了這個世界不是完美的，不可能班級的情況完全按照自己的意愿來運(yùn)行，我們唯有調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)。

4、心得與分析。隔代教育很容易出現(xiàn)老人家僅僅是在喂養(yǎng)孩童，而不是在教育孩童，容易造成孩童語言與交往能力的缺失。林某的情況中，當(dāng)老人家把林某一個人放在房間里面去忙自己的事情的時(shí)候，孩童其實(shí)對于自己所處的環(huán)境是有一個認(rèn)知的，這種情況對于孩童安全感的獲得會造成永久性的心理傷害，以后成長的過程中，安全感的缺失會體現(xiàn)在方方面面。

二、身體缺陷，家庭教育教育不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)生社交技能缺失

1、趙某，10級，男，父母遠(yuǎn)在西安工作。該生在軍訓(xùn)期間各方面表現(xiàn)正常，班主任在班級講話中，表現(xiàn)積極，對于長跑之類的話題尤其感興趣，不時(shí)的向老師提起，其以前參加過軍事訓(xùn)練。第一個學(xué)期的期中考試期間，班級里有同學(xué)反應(yīng)，趙某和班級同學(xué)楊某發(fā)生沖突，被楊某打了，但是當(dāng)事人并沒有直接和班主任說。我將雙方分別叫到辦公室了解相關(guān)情況，趙某說，楊某讓他從食堂給楊某帶飯，趙某不同意幫忙，于是楊某打了他。楊某承認(rèn)了趙某所說，并當(dāng)面向趙某道歉，承諾不再要求趙某為其帶飯。過了約一個月，某日晚上寢室熄燈后，班里有同學(xué)反應(yīng)，楊某在寢室打了趙某，我趕回學(xué)校，在寢室問趙某，趙某說，沒有起沖突，楊某也沒有打他。鑒于這種情況，我私下里和其余同學(xué)了解相關(guān)情況，當(dāng)晚?xiàng)钅炒_實(shí)有毆打趙某。

2、事情發(fā)生后，我?guī)е鴰讉€疑問深入了解了趙某的情況，疑問一，趙某兩次被打，為什么都沒有主動報(bào)告給班主任，是因?yàn)閼峙聴钅车耐{嗎？疑問二，了解事件過程當(dāng)中為什么主動為趙某說話的同學(xué)很少？都是由于懼怕楊某嗎？了解過程當(dāng)中有如下情況獲悉（1）趙某在寢室并不受同學(xué)歡迎，原因是趙某身體有嚴(yán)重的異味。（2）寢室衛(wèi)生工作趙某不積極。（3）在幫除楊某之外的同學(xué)帶飯過程中，有發(fā)生過飯卡的錢被多花的情況。（4）楊某在打了趙某之后，有和同學(xué)一起編制過程，讓沖突的過程看起來是由于趙某的挑釁與錯誤導(dǎo)致的。（5）經(jīng)與家長核實(shí)，趙某身體確實(shí)有疾病，導(dǎo)致身體異味很重，且由于年齡不夠，醫(yī)生不給做根治手術(shù)。（6）趙某和家長講，由于受威脅，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、針對這些情況，我做了一下幾方面工作。（1）嚴(yán)格警告楊某，不允許威脅趙某或班級里任何一個人帶飯。（2）穩(wěn)定趙某的情緒，建立趙某對班主任的信任，如果有被欺凌的情況出現(xiàn)，應(yīng)該第一時(shí)間向班主任和學(xué)校反映。（3）私下里和其他同學(xué)談心，幫班主任注意觀察班級情況，有異常的時(shí)候及時(shí)向班主任反映。

4、心得與分析 在本案例當(dāng)中，我注意到，家長對于學(xué)生身體疾病的教育是有失妥當(dāng)?shù)摹Ｔ诤图议L的溝通當(dāng)中，家長從來沒有和學(xué)生深入的交談過學(xué)生身體的情況，引用家長的話“在學(xué)校里不要和同學(xué)起沖突，不要和同學(xué)打架”。這些教育都是沒有問題的，家長的叮囑也是很好的，但是鑒于趙某的情況，由于身體上的缺陷，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自卑心理，當(dāng)受了委屈之后，不會找老師反映，只是悶在自己的心理，同時(shí)心理上有一種強(qiáng)烈的希望獲得同學(xué)認(rèn)可的需求。主要表現(xiàn)在（1）具同學(xué)講，趙某喜歡在同學(xué)面前吹噓，如自己如何如何的厲害，受過軍事訓(xùn)練。（2）經(jīng)常給同學(xué)許下不能實(shí)現(xiàn)的承諾，如借給同學(xué)超出自己能力范圍的錢。（3）有時(shí)候主動幫同學(xué)帶飯。（4）當(dāng)心理不愿意一直幫某一個人帶飯之后，不愿意直接拒絕同學(xué)的請求。家長應(yīng)該詳細(xì)的向同學(xué)解釋疾病的情況，且明確告知，到年齡之后，醫(yī)生能夠采取手術(shù)將疾病根治，學(xué)生心里的希望會很好，將自卑情緒降下來，轉(zhuǎn)移到關(guān)注疾病上面，而不是自己的做人上。

三、完善家校聯(lián)系，共建完整學(xué)生心理檔案

在我觀察的典型案例當(dāng)中，還有學(xué)生因?yàn)榧彝l件普通，平時(shí)的零花錢有限，在暑假過程當(dāng)中由于自己打工賺錢，全部由自己支配，當(dāng)回到學(xué)校之后再也過不習(xí)慣這種不能大手大腳花錢的生活，而選擇離開學(xué)校。這是由于金錢觀、事業(yè)觀、成長的過程認(rèn)識不到位的結(jié)果。有失戀問題情緒上接受問題的等等。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，父母的陪伴在孩童成長過程當(dāng)中非常重要，父母陪伴的時(shí)間足夠的話，即便孩童沒有表現(xiàn)出驚人的天賦，但是學(xué)生的心理健康程度、交往技能、心理承受能力都是很完備，僅僅是需要父母足夠時(shí)間的陪伴，同學(xué)與老師的陪伴是代替不了的。

為完整的教育好學(xué)生，以下幾個方面的工作可以完善：

1、宿舍、班級、學(xué)校共同關(guān)愛。一個人是希望獲得集體的認(rèn)可與關(guān)愛的，心理有障礙的同學(xué)尤其需要關(guān)注，心理不完善的同學(xué)能夠從心理問題中走出來，同學(xué)與師長的關(guān)愛是重要的助推力。當(dāng)學(xué)生到達(dá)中職階段后，家庭環(huán)境改變的可能性不是很大了，當(dāng)然家長和學(xué)生的距離是可以改變的，越近越好。

2、建立全面的家校聯(lián)系制度。對于班主任工作，規(guī)定一定指標(biāo)的家校聯(lián)系任務(wù)，每學(xué)期進(jìn)行考核，包括家校聯(lián)系的內(nèi)容、方式、效果等記錄待考察。

3、建立更加完整的學(xué)生心理檔案。學(xué)生資料不僅僅包括以前就讀的學(xué)校，還應(yīng)該包括家長的工作情況、家庭成員情況；學(xué)生在成長過程中主要的是由誰來撫養(yǎng)；學(xué)生的家長兄弟姐妹幾何？學(xué)生表兄妹等讀書情況；學(xué)生在以前的生活當(dāng)中重要的事件有哪些？學(xué)生身體情況；和父母有沒有吵過架？和祖父母有沒有過沖突；學(xué)生在學(xué)校的同鄉(xiāng)有幾個？等等越詳細(xì)的情況越好。

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