烏日娜

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下的高校漢語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而是要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要以學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)為著眼點(diǎn)，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)寬松自由的與文本對(duì)話的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，讓學(xué)生在自由的漢語(yǔ)課堂中在漢語(yǔ)知識(shí)的海洋里盡情遨游。這樣學(xué)生通過實(shí)際的閱讀體驗(yàn)才能在閱讀中體驗(yàn)到說漢語(yǔ)的趣味，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；體驗(yàn)

在高校漢語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，學(xué)生通過閱讀可以對(duì)課文中的內(nèi)容有全面的理解，漢語(yǔ)教師在學(xué)生閱讀的過程中可以給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一些問題。經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)對(duì)提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率是有著極大的幫助的。

1 在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有學(xué)生喜歡在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)是很難提高學(xué)習(xí)的積極性的，是不會(huì)產(chǎn)生興奮感的。漢語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性、工具性的學(xué)科，它的教學(xué)應(yīng)該是具有趣味性和實(shí)踐性的。漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生在這樣的課堂上，可以自主閱讀漢語(yǔ)課文，在漢語(yǔ)課文的字里行間感受漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的催化劑，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種好感，也就是對(duì)知識(shí)的喜愛之情。而這種喜愛之情會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)提高。

1.2 提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中如果教學(xué)只是由教師帶領(lǐng)學(xué)生呆板地閱讀課文，學(xué)生慢慢會(huì)成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)器，這樣的漢語(yǔ)是一種啞巴式的漢語(yǔ)。即使學(xué)生可以流利地閱讀漢語(yǔ)課文，但是卻不能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)和別人交流。例如，一些學(xué)生在和別人運(yùn)用漢語(yǔ)交流時(shí)，總是出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。所以，在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的漢語(yǔ)閱讀環(huán)境。此時(shí)學(xué)生閱讀漢語(yǔ)不僅僅在一味跟隨教師的指導(dǎo)，而是可以自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中可以在很短的時(shí)間內(nèi)提高漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3 增加漢語(yǔ)課堂的活力

漢語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，是死氣沉沉的，在課堂上即使是漢語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生也是無(wú)精打采的，因?yàn)閷W(xué)生感受不到漢語(yǔ)的趣味性，學(xué)生的主體地位沒有落實(shí)。而在漢語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)后，學(xué)生有了更多的時(shí)間開啟自己的閱讀體驗(yàn)之旅，學(xué)生會(huì)在閱讀中變得積極主動(dòng)。因此，當(dāng)學(xué)生的積極性提高了，課堂就不再是死氣沉沉的，而是活力四射的。這樣充滿活力的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，因?yàn)樵谶@樣的課堂上學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)是有趣的事情。

2 漢語(yǔ)閱讀教學(xué)重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的策略

漢語(yǔ)閱讀是提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要教學(xué)手段，所以漢語(yǔ)教師應(yīng)該改變落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受閱讀的樂趣。漢語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的方式是比較多的。有小組合作教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式、角色扮演教學(xué)方式等。所以漢語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇方式，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.1 在小組合作教學(xué)中重視學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

漢語(yǔ)教師可以選擇學(xué)生最喜歡的小組合作教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由結(jié)合的方式組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流合作。學(xué)生之間可以進(jìn)行相互監(jiān)督，認(rèn)真傾聽對(duì)方在閱讀漢語(yǔ)中的錯(cuò)誤，然后把閱讀中的錯(cuò)誤記錄在筆記本上，運(yùn)用這種小組合作教學(xué)方式是可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流的，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在小組成員都閱讀完課文后，學(xué)生的合作交流進(jìn)入一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生之間根據(jù)筆記本上記錄的內(nèi)容，對(duì)小組成員的閱讀情況進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，在閱讀體驗(yàn)中可以感受到自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程的樂趣。

2.2 在多媒體教學(xué)中重視學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

在信息化時(shí)代，出現(xiàn)了一個(gè)新型的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的落后性，漢語(yǔ)教學(xué)也在課堂上開始運(yùn)用多媒體技術(shù)。漢語(yǔ)教師結(jié)合漢語(yǔ)課文，設(shè)計(jì)了精彩的課件，學(xué)生在課件上可以通過看視頻、聽錄音和欣賞圖片的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢語(yǔ)教師運(yùn)用的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中的漢語(yǔ)課文的發(fā)音是比較標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生可以跟讀課文。學(xué)生在多媒體技術(shù)下學(xué)習(xí)，會(huì)感覺漢語(yǔ)課堂是一個(gè)創(chuàng)新性、人性化的課堂。此時(shí)的漢語(yǔ)教學(xué)不再是教師的粉筆加板書的教學(xué)方式，而是先進(jìn)的、人性化的多媒體技術(shù)教學(xué)方式，這樣的漢語(yǔ)閱讀體驗(yàn)不再是枯燥無(wú)味的，而是一種享受。

2.3 在角色扮演中重視學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

角色扮演是一個(gè)可以為學(xué)生帶來樂趣的教學(xué)方式。漢語(yǔ)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀漢語(yǔ)課文時(shí)，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過這種角色扮演，是可以體會(huì)到不同人物的語(yǔ)調(diào)的，也可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的角色扮演方式也是一個(gè)可以讓學(xué)生獲得快樂的方式。學(xué)生在角色扮演中可以根據(jù)對(duì)話內(nèi)容運(yùn)用自己的表情，可以隨時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣。這樣的教學(xué)方式把呆板的漢語(yǔ)課堂變得魅力四射。此時(shí)的漢語(yǔ)課文不再是一堆枯燥的文字，而是由學(xué)生靈活調(diào)整語(yǔ)氣的對(duì)話，這些文字在學(xué)生創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下變得饒有趣味。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中漢語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，漢語(yǔ)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己不是課堂學(xué)習(xí)的主人，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。所以，漢語(yǔ)教師在重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)還需要落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣學(xué)生才能以高度的熱情投入到漢語(yǔ)的閱讀中。

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