王冰潔

摘要：國家所頒發(fā)實施的新課程標準要求小學(xué)語文教育要轉(zhuǎn)變掛念，創(chuàng)新方法，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。本文闡述了傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中常見的問題，并從學(xué)習(xí)興趣、合作觀念、教學(xué)互動、生活教學(xué)幾個方面探討新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念的改革。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；問題；教學(xué)觀念

小學(xué)語文新課程標準強調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、以學(xué)定教、強調(diào)教師成長，在新課程改革背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，滿足他們的個性化發(fā)展需求。為了達到這一目的，需要改變落后、傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極貫徹落實新課程改革標準，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1傳統(tǒng)語文教學(xué)活動的問題

1.1教學(xué)缺乏靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)語文教學(xué)是以教師為主，在課堂教學(xué)活動方面，以教師的講解為主，學(xué)生單一的接受，即便會在中途布置活動，但是活動進度都是由教師一手掌握，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)進度的把控以及教學(xué)流程的操作上，都需要按照教師教案進行，學(xué)生的眼睛、思維都需要跟隨教師的步伐，缺乏靈活性。

1.2交流與互動不足

小學(xué)階段的孩子，有著濃厚的好奇心理與求知欲望，對于新事物、新知識的接受度非常高，且他們也具有強烈的自尊心與功利心，希望可以得到其他同學(xué)和教師的認可。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，教師必須要加強與學(xué)生之間的交流和互動，幫助學(xué)生更好的成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師忽視了對學(xué)生表達能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使語文教學(xué)課堂枯燥、乏味。

1.3關(guān)注結(jié)果忽視了過程

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動過于關(guān)注成果與教學(xué)質(zhì)量，忽視了教學(xué)過程的重要性。在部分教師看來，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以灌輸為主，實際上，語文這門學(xué)科應(yīng)該是一個自主學(xué)習(xí)和探索的過程，教師不能單一的為學(xué)生灌輸知識，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注其中的過程，讓學(xué)生可以掌握問題的解決方案。

2新課程下的小學(xué)語文教學(xué)新觀念分析

傳統(tǒng)教學(xué)觀念滯后，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，影響了小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為了滿足新課程改革的要求，我們可以采用如下的對策：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改下，首要的任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，要利用好小學(xué)生的好奇、好勝心理，利用實踐活動、問題情境的方式激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材中的篇章都是經(jīng)過精挑細選得出的，有著濃厚的故事性特征，在具體的教學(xué)活動中，可以采用層層啟發(fā)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，還可以開展多元化的實踐活動，如玩游戲、講故事、創(chuàng)作劇本。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息設(shè)備將課本內(nèi)容直觀真切的展示出來，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，這不僅可以取得理想的教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強合作學(xué)習(xí)的觀念

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)往往以老師為主體，課堂成為了老師的“一言堂”。而在新課程的背景下，以學(xué)生為主體，開展合作式學(xué)習(xí)，是目前教學(xué)領(lǐng)域的新觀念新方法。合作學(xué)習(xí)有利于在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組競爭意識，又有利于形成團隊合作的集體觀念。這種觀念主要以突出學(xué)生主體地位為目標，促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展。另外，對于課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)可以使他們增加與同學(xué)的交流機會，在小組中，為了避免拖整個組的后腿，他們會逐漸學(xué)習(xí)參與到小組的合作中，為集體榮譽做出努力。這種方式可激發(fā)學(xué)生的潛在意識和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

2.3強化教學(xué)互動

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動之中，將師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系人為割裂開來，影響了情感與知識的傳遞，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是群體性的教學(xué)活動，傳統(tǒng)的單向交流影響了教學(xué)質(zhì)量，作為教師，應(yīng)該將單向交流轉(zhuǎn)化為復(fù)合交流，讓學(xué)生汲取學(xué)習(xí)中的有益成分?；硬皇菃我坏恼Z言傳遞，而是兩者之間的有機溝通，在溝通過程中，要關(guān)注情感的傳遞，實現(xiàn)師生之間的和諧發(fā)展。教與學(xué)之間是息息相關(guān)的，沒有絕對的教育，也沒有絕對的學(xué)習(xí)，只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于關(guān)注知識的單向傳播，為了解決這一問題，必須要深入知識的講解，利用有效資源將教材、教師與學(xué)生之間聯(lián)系起來，拓展知識的廣度和深度，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.4加強課堂與生活的聯(lián)系

語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生進行專門化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以掌握對應(yīng)的知識，課堂教學(xué)與生活是不能孤立存在的，必須要加強課堂與生活之間的聯(lián)系。語文這門學(xué)科有著極強的應(yīng)用性，需要實現(xiàn)生活的課堂化以及課堂的生活化，課堂生活化就是將語文教學(xué)放置在特定的現(xiàn)實生活情境之中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；生活課堂化就是讓學(xué)生在日常生活中仔細觀察，進行深刻有效的思考，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為對自己發(fā)展有益的知識，獲取到課堂上無法獲取的知識。

3結(jié)語

新時期背景下，小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，準確把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生興趣，融入情感教育，開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性，在提高教學(xué)效果的同時讓學(xué)生得到全面發(fā)展。