王德鑫

摘要：在我國初中英語教學(xué)中，由于受到各方面條件的制約，對于大部分初中生而言很難在課堂教學(xué)中獲得跨文化交際語用能力的提升。本文針對影響初中英語教學(xué)活動中跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并探討具體的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)

不同的地區(qū)與國家，思想信仰、文化氛圍、生活習(xí)慣有著顯著的差異，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展之下，各個國家與地區(qū)之間的交流越來越多，世界已經(jīng)成為了地球村，不同文化背景的人們頻繁接觸、交流。在初中英語教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思維的影響，很多教師在教學(xué)時，只注重詞匯、語法、閱讀、語音、寫作教學(xué)，忽視了跨文化交際能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生淪為了做題的機(jī)器，高分低能的問題普遍存在。

1影響初中英語教學(xué)活動中跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量的因素

1.1教師的因素

在初中英語新課改的推進(jìn)下，很多教師開始意識到了英語教學(xué)中文化與語言之間的脫節(jié)問題，意識到了文化與語言之間的關(guān)系，但是在升學(xué)壓力的影響下，又不得不注重理論知識的訓(xùn)練，在這一背景下，很多教師產(chǎn)生了困惑，怎樣才能夠把握教學(xué)核心？怎樣才能提升學(xué)生的跨文化交際能力？由于教學(xué)方式和教學(xué)思維的問題，很多學(xué)生出現(xiàn)交際能力若、交際認(rèn)知不足的問題，即便目前的初中英語教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，但是依然難以為學(xué)生帶入真實的情境中，教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

初中階段的孩子正處于青春期，他們對于很多事情都有著濃厚的興趣，也渴望了解其他國家的文化背景。但是，面臨著升學(xué)壓力，很多學(xué)生沒有多余的時間和精力來學(xué)習(xí)文化背景知識，甚至于一些學(xué)生在多種因素的影響下，形成了固定化的學(xué)習(xí)模式，長此以往，學(xué)生的跨文化交際能力也會停滯不前。

1.3中西方文化的客觀差異

不同國家和民族的人生觀、世界觀、價值觀不同，這也是影響初中生跨文化交際能力的一個重要障礙。學(xué)生長期在我國文化的熏陶下長大，對于西方文化知之甚少，在學(xué)習(xí)很多知識時，都感到困惑不己。

2初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

2.1利用教材深受西方文化知識

目前的教材內(nèi)容都是眾多專家、學(xué)者精挑細(xì)選出來的，致力于反映西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景以及日常生活，在英語參考書中，也采用背景知識介紹的方式為學(xué)生補(bǔ)充了教材中的文化知識，符合初中階段學(xué)生的發(fā)展要求。作為教師，在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面，要立足于教材，挖掘出教材中的跨文化現(xiàn)象，對其中的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，與語言知識教學(xué)相融合，一方面，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，對于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)也十分有益。

2.2在語法教學(xué)中鍛煉跨文化交際能力

在中西方文化差異的影響下，英語與漢語的語法存在顯著的差異，英語語法規(guī)則更加的規(guī)范、嚴(yán)格，對于初中階段的學(xué)生而言，英語語法是最令人頭痛的問題，任何的語言，都有著特殊的語法體系。在初中語法教學(xué)中，如果能將文化與語法有機(jī)結(jié)合起來，可以將枯燥、乏味的語法知識變得豐富趣味。例如：在初三講授定語從句時，筆者先要求學(xué)生在課前對關(guān)于萬圣節(jié)的相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并要求學(xué)生初步了解關(guān)于這個節(jié)日的文化背景、來歷等相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中又設(shè)置了一些學(xué)生比較感興趣的跨文化學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化。然后再要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下完成定語從句。

2.3閱讀理解教學(xué)中跨文化交際能力的提升

閱讀理解在初中英語考試中占據(jù)著半壁江山的位置，因此，閱讀理解教學(xué)在初中英語中極為重要。學(xué)生成功地閱讀任何段落主要是取決于學(xué)生自己的語言知識掌握能力、認(rèn)知技能、自己的經(jīng)驗、對世界知識的綜合運(yùn)用，這些都是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中一點點積累出來的，對閱讀理解的過程有著重要的影響。教師一定要讓學(xué)生在課前相對文章中設(shè)計的跨文化背景進(jìn)行了解：在閱讀階段，教師應(yīng)提出一到兩個重要的問題，讓學(xué)生帶著問題來分析文章，激勵學(xué)生對文章中的文化現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括、合成：在閱讀后教師還應(yīng)要求學(xué)生

對中西兩種文化背景進(jìn)行思考，一次來加深學(xué)生對西方文化背景的了解。

2.4聽力與口語教學(xué)中跨文化交際能力的提升

在初中英語教學(xué)中，聽力理解和口語表達(dá)是教學(xué)中的重點內(nèi)容，而且這兩項技能是同時進(jìn)行的。要想真正提高學(xué)生的聽力和口語技能，教師就必須將文化背景因素、思維方式因素等滲透到平時的教學(xué)中。教師必須在聽力材料中對文化背景知識進(jìn)行解析，在增強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的同時要求學(xué)生能夠用英語的方式思考和理解英語，利用這個主陣地將跨文化交際內(nèi)容滲透進(jìn)去。

3結(jié)語

在新課改的推進(jìn)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點和難點，作為教師，要意識到跨文化交際能力的培養(yǎng)意義，拓展他們的文化視野，增加跨文化交際的培養(yǎng)內(nèi)容，為綜合性人才的培養(yǎng)提供有益的支持。