趙建國

摘要：語文寫作是學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，但當(dāng)前初中生的作文普遍出現(xiàn)空洞、寬泛、缺乏特點(diǎn)與感染力等問題，學(xué)生的寫作能力與寫作水平相對來說也不高，因此，初中語文教師應(yīng)反思自己的作文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，提高初中生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作

寫作是語文學(xué)習(xí)中較為重要的一項內(nèi)容，所以在初中時期，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的寫作水平。本文筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的心得體會，簡要談?wù)動洈⑽募?xì)節(jié)寫作的教學(xué)策略。

一、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

學(xué)生具備良好的寫作動機(jī)，才會愿意投身于寫作中去，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過各種教學(xué)方式來激起學(xué)生的寫作動機(jī)。

筆者在教學(xué)中常用的做法是激發(fā)起學(xué)生濃厚的寫作興趣。興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的源泉，因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才可激起他們的寫作動機(jī)。

首先，作文題目應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。學(xué)生對寫作興致不高的緣由大多是對寫作題目不感興趣，致使他們面對作文題目時無從下筆。鑒于此，教師在確定寫作內(nèi)容時，站在學(xué)生的立場上，看看學(xué)生到底想要寫什么？到底什么樣的作文題目才能保證他們能做到文思泉涌并將他們對寫作文的畏難情緒降到最低，讓他們不再產(chǎn)生無從下筆的心理。如此，教師應(yīng)布置學(xué)生喜歡且感興趣的話題，這樣一來，他們自然能將自己的真實想法表達(dá)出來，如此便可豐富作文的內(nèi)容。

其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價方式。筆者給班上的每一位同學(xué)制作了一個“成長記錄冊”，將他們每一次作文的進(jìn)步或者退步的內(nèi)容都記錄在冊，讓他們自己同自己對比，然后看看自己的進(jìn)步速度到底有多快。在這個過程中，教師應(yīng)多肯定學(xué)生，比如，文章思路、邏輯、遣詞造句、謀篇布局等，這些因素皆是教師可以夸獎他們的地方。且教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而不斷的鼓勵他們，讓他們更愿意寫作。

總而言之，興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的源源動力，只要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的寫作動機(jī)才能被完全激發(fā)，這樣一來，任何寫作要求都不能難倒他們，他們的寫作能力也自然能得到提升。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

寫作中，學(xué)生如何做才能做到文思泉涌呢？事實證明，只要學(xué)生能夠掌握豐富的寫作素材，他們就可以寫出優(yōu)秀的文章。因此，初中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地積累素材。

初中生積累素材，應(yīng)首先從常見的教材入手。如，《我的母親》這一篇課文，主要闡述了胡適對自己母親的懷念之情，文章對母親的外貌、性格、興趣愛好等都做了細(xì)節(jié)的描寫，學(xué)生可將該篇文章作為日后寫人時的素材，這樣塑造出來的人物肯定是豐滿立體的，而不是千篇一律沒有靈魂的，另外還可參照書本中其他的關(guān)于人物描寫的文章，更好地進(jìn)行人物細(xì)節(jié)的描寫。再比如，寫敘事之類的文章時，可參考《吆喝》、《春酒》等，這些文章無一例外都對某一件事做了深刻卻又細(xì)致的描寫，學(xué)生可將此作為敘事文章的范例。語文教材中可做寫作范例的文章不勝枚舉，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻提醒學(xué)生注意對教材文章中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行總結(jié)記憶，以此豐富自身的寫作素材。

除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，對文章進(jìn)行欣賞，讓他們在欣賞文章的過程中，加深對文章寫作手法的印象，除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫。如此一來，學(xué)生在動筆的過程中，便能體會到優(yōu)秀作品中的精彩之處。對于特別經(jīng)典的、可一直援引為例的、使用多種寫作方式進(jìn)行描寫的文章，教師可要求學(xué)生熟讀甚至背誦下來，這樣學(xué)生便能對文章不斷進(jìn)行回味，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為成為自身的寫作素材。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)

針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，教師需反思自己的教學(xué)即是否對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)不夠到位。因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中善用修辭。如，寫秋天的景象時，“樹木們都脫下了夏裝換上了秋季禮服，樹上的葉子也由綠色變成了黃色。一陣風(fēng)拂過，樹葉就從樹枝上打著兒飄落下來，就好像千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩舞?！?、“你看，可能是秋風(fēng)姑娘來了，稻子笑彎了腰；高梁應(yīng)該是太害羞了呢！害羞的漲紅了臉，大豆長得粒粒飽滿，讓農(nóng)民獲得大豐收?！边@兩句話中使用了比喻、擬人的修辭手法，使得文章變得生動、有趣，這樣的文章自然會讓人感覺眼前一亮。

其次，教師可指導(dǎo)學(xué)生將各種寫作方式結(jié)合在一起，而不是孤立地使用某一種寫作手法。如，在一些寫人的文章中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生不局限于使用外貌描寫的方式，還可使用神態(tài)、心理、動作等的描寫，將這個人物形象變得立體、生動起來。

教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)能在很大程度上提高他們的寫作能力，也能避免學(xué)生在寫作中走彎路。因此，初中語文教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，想出具體的解決措施，并對此加強(qiáng)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作能力。

寫作是初中語文中較為重要的內(nèi)容，其考察的是初中生的綜合能力，因此，初中語文教師應(yīng)注重加強(qiáng)對初中生寫作的教學(xué)，進(jìn)一步提高他們的寫作水平。