王克武

摘要：現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展的非常快速，一個嶄新的時代悄然來臨。信息技術(shù)在我國各個領(lǐng)域都有廣泛的應用，具備基本的信息技術(shù)技能，已經(jīng)是各領(lǐng)域招聘人才的基本要求。在此社會背景下，我國對于信息教學逐漸的重視起來。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了我國初中必修的一門課程。那么在全新的教學背景下，我國該如何有效提升初中信息教學的教學效率呢？本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：提高；初中信息教學；有效教學

引言：

信息是一門實踐性較強的科目，學生不僅需要掌握基礎的信息技術(shù)知識，還需要具有實際的操作能力。這就要求教師在教學時，要理論與實際進行有效性結(jié)合，創(chuàng)新教學方法，提高初中信息教學的效率，促進學生的發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)的概況

（一）信息技術(shù)的基礎

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，毫不夸張的說，我們已經(jīng)完全的進入了一個信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們需要掌握的基本能力，這就凸顯了信息教育的重要性。目前我國初中也開設了信息技術(shù)課程，旨在，讓學生掌握基本的信息技能，提高學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）增強學生的實踐能力

信息技術(shù)是一門綜合性科目，不僅考驗學生的動腦能力，還考驗學生的操作能力，可以讓學生在實踐的過程中，實現(xiàn)腦力和動手能力的雙重提高。同時，在信息技術(shù)操作教學的過程中，還可以提高中學生在學習信息技術(shù)時的基本素質(zhì)。

（三）信息技術(shù)的整合性

上文已經(jīng)說到信息技術(shù)是一門綜合性較強的學科，學生在學習的過程中，需要涉及很多其它學科的知識，需要靈活運用這些知識。有效的落實信息技術(shù)教學，不僅加深了學生對原因知識的理解，也把多重知識聯(lián)合成一個整體具有良好的整合作用。

二、有效提升初中信息教學效率的策略

（一）實行科學有效的教學準備

明確的教學目標，是保證教學順利開展的基礎。這就需要初中的信息教師，在講課前，要做好課前準備工作。根據(jù)實際的教學情況，再結(jié)合學生的實際學習情況，為其制定一個系統(tǒng)的、明確的、科學的三維教學目標，為學生指明學習的方向。在課前準備過程中，教師要堅持“以學為本”為原則，從學生的角度出發(fā)，綜合考慮學生的學習需求。同時，每個學生都是一個獨立的個體，具有很多不確定的因素，教師在備課時有具有靈活性，以便應對突發(fā)狀況。遇到教學的重點和難點，要進行著重的分析，找到學生容易出現(xiàn)的疑點和難點，預訂好習題。例如，在教學的過程中，教師可組織開展小組合作學習，在合作前，就需要對學生討論的內(nèi)容進行提煉，讓學生的討論更具有意義。同時，要正確地處理好優(yōu)質(zhì)學生與學困生的關(guān)系，提高小組學習能力[1]。

（二）創(chuàng)設生動的情境

初中的信息課程一般都有四十分鐘左右，如何讓學生不感到枯燥、乏味呢？這就需要教師在授課時，巧妙地根據(jù)書中內(nèi)容創(chuàng)設生動的情景，吸引學生的注意力，讓他們自覺地融內(nèi)容的意境中來。課堂上教師授課采用情景教學法，能夠把學生的求知欲和學習興趣激發(fā)起來，從而引導學生自主探究。這種教學方式，與傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式相比，更能培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

例如，在學習“圖片編輯”的相關(guān)知識時，設置兩張不同的圖片，讓學生找出其中不同之處的，讓學生進行競賽學習。學生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的差異。當學生找出不同之處時，教師嘗試引導學生怎樣操作，如何做才能把圖片編輯成一模一樣。這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，還能讓課堂活躍起來。當學生自主探究“放大”“縮小”“裁減”等命令操作時，教師根據(jù)每一個工具進行講解和點評。通過創(chuàng)設生動的情境，學生的求知欲望被進一步激發(fā)，更能有效地提高課堂效率。

（三）加強學生之間的小組合作能力

小組合作學習的主要目的就是要更好的落實信息教學，提高學生的自主學習能力。要想有效的進行合作學習，科學的分組非常重要。教師要對學生的學習情況做到心中有數(shù)，以便進行合理的分組，使每個學生都能得到發(fā)展。相關(guān)教學經(jīng)驗表明，分組學習的方式從時間上表現(xiàn)在五個時段：首先是主動學習時段，其次是分組學習溝通時段，第三是不同小組之間對學習狀況進行溝通，第四是老師點評時段，第五是分析問題并提升總結(jié)。因此老師在上課之前要對學生學習能力進行全面的衡量，把同學們劃分成幾個小組。再把小組里成績相對較好的學生任命為組長，在分組學習的整個過程中，不僅使得他們的學習興趣得到了培養(yǎng)，組織能力也得到了提升[3]。

（四）教學游戲化，提高學習積極性

新課改已經(jīng)明確的指出，學生才是課堂的主體，一切教學形式都是為了更好的服務學生。那么學生作為學習的主體，其學習的積極性對于學習質(zhì)量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時期，對于很多新鮮的事物都有著一定的好奇心，對于自己感興趣的東西更是有很大的熱情度，游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f，更是一項不能拒絕的娛樂活動。所以，我們在初中信息技術(shù)教學中應用游戲化教學方法，在活躍課堂氣氛的同時，還能讓學生接觸到創(chuàng)新的學習方式。在實際教學過程當中，教師要利用教學的游戲化，來提高學生的積極性，使學生的熱情被游戲所帶動起來[4]。比如，教師可以說，我們今天來就大家的興趣愛好來做一個調(diào)查與統(tǒng)計。下面，大家分別站起來以最快的速度說出自己的興趣愛好，停頓與思考不出者要受到懲罰。這樣，學生的熱情被調(diào)動起來，配合教師進行圖表內(nèi)容的積累。教師可以利用學生的好奇心，讓他們對統(tǒng)計的結(jié)果進行猜測。這樣，一節(jié)信息技術(shù)課堂就獲得了新的生機，游戲化教學也得以應用，其對于教學活動的促進作用得到發(fā)揮。

結(jié)束語：

總之，信息課程作為我國初中必修的學科，提高教學的有效性是非常重要的。在實際的教學過程中，教師還需嚴格落實新課改的要求，創(chuàng)新教學方法，突出學生的主體地位，在教授學生基礎知識和技能的同時，還要提高學生的信息素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊浩.淺談如何有效提升初中信息教學的教學有效性[D].華中師范大學，2015.

[2]何一拿.淺析如何有效提升初中信息教學的教學效率[J].華中科技術(shù)大學出版社，2015（4）.

[3]劉天章.如何有效提升初中信息教學的教學效率[M].科學出版社，2014（9）：123—124.

[4]黃華.淺析新課程背景下如何提高初中信息技術(shù)教學的有效性[J].教育，2014.endprint