張艷艷

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，高中英語教學模式發(fā)生著翻天覆地的變化，越來越多英語教師認識到探究式學習的重要性，也紛紛將其應(yīng)用到英語教學過程中，這種教學方法通過教師合理設(shè)置問題來充分調(diào)動學生課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的自主探究能力，與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，為此本文將主要探討高中英語教學中的探究式學習運用。

關(guān)鍵詞：高中英語；探究式學習；教學現(xiàn)狀

探究式學習能夠?qū)崿F(xiàn)學生獨立自主思考和學習能力的培養(yǎng)，也讓“教”與“學”不再側(cè)重知識獲取而更注重學會學習，其重心是讓學生掌握學習方法，轉(zhuǎn)變既往被動接受式學習為主動探究性學習，更加關(guān)注學生資料收集整理、信息反饋處理等一系列探究的過程，因此對于學生基本素質(zhì)的完善和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)來說，探究式學習方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高中英語教學現(xiàn)狀分析

由于信息時代的到來推動著知識進一步更新，促使英語這種語言應(yīng)用更加廣泛，其學習內(nèi)容也隨之更為繁瑣。然而，高中英語教師始終堅持以考點為中心的教學模式，只是單純地讓學生死記硬背或改編沿用范文，這種教學模式唯一的目的就是應(yīng)付各種考試，無法從真正意義上幫助學生掌握英語語言知識，可謂空言無補的教學，針對高中英語教學當前的現(xiàn)狀有必要對其進行優(yōu)化，而在高中英語教學中應(yīng)用探究式學習，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學習主體轉(zhuǎn)化，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣，還能培養(yǎng)學生自學能力、合作意識等全面能力，為此廣大英語教師應(yīng)側(cè)重對該課題的考慮和實踐嘗試。

二、高中英語探究式學習運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境

傳統(tǒng)英語教學模式以教師滿堂灌教學為主，學生只能被動接受知識，缺少獨立思考、自主學習的空間與機會，以至于學生對教師教學依賴性較大，喪失了自主探究的意識，要改變此現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變英語教師的傳統(tǒng)教學觀，在教學中積極培養(yǎng)學生自主探究學習的意識，例如：“Festivals around the world”教學中，其主要是世界各地節(jié)日的講解，為了讓學生更好地理解該知識點，全面了解世界各地的節(jié)日習俗等內(nèi)容，教師可先向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、重陽節(jié)、寒食節(jié)等，然后再提問：“I will give you some of the characteristics of our Chinese festivals， so who can tell us the characteristics of other countries in English ？”有學生回答到：“In western countries， Halloween will be held on every October 31， and on the day of Halloween， many public places and even family courtyard will layout a lot of decorations， items such as black cats， witches broom， pumpkin lights and something like that. Each of the children will wear different Halloween costumes， holding the lantern and a basket to each household to beg for candy， saying："please don't eat trick or treat".”當同學們聽到該名學生的介紹后，均顯得躍躍欲試并積極參與到其中，進而創(chuàng)設(shè)出了良好自主探究學習的氛圍，徹底改變了教師一言堂的教學現(xiàn)狀，更加深了對知識的理解和記憶。

（二）多媒體輔助教學

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)具有圖文并茂、聲像合一的強大優(yōu)勢，運用多媒體教學能夠?qū)⒅R更加直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，便于為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的探究學習氛圍，從而使其高度集中注意力和養(yǎng)成良好的探究意識，當然這也離不開教師對探究性學習策略的合理選用，才能將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才，例如：“A taste of English drama culture”教學中，可播放比如卓別林的喜劇電影，通過電影引導(dǎo)學生去感受英語語言中蘊含的戲劇文化，領(lǐng)略到其中的幽默意味，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使之更好地參與到學習中。

（三）采取小組合作學習

小組合作學習模式應(yīng)根據(jù)不同的探究任務(wù)，對學生進行合理的分組，明確組內(nèi)分工，保證小組內(nèi)每位成員都有事可做，能夠完成各自角色需要完成的任務(wù)，進而充分發(fā)揮自身的長處，獲得長足的進步，例如：“Body language”教學中，先將學生分成探究學習小組，然后組織組間比賽，具體操作如下：其中某位學生對著題板做動作，其他成員則背對題板，通過組員的動作來猜測詞語，當然在這一過程中學生也可用英語表述題板上的詞語，觀察最短時間內(nèi)猜出最大答案的小組，比如“洗衣機”可以在做動作的時候，用英語描述：“Its operation is rotating， the electric energy is generated by the mechanical action， to achieve the purpose of water intake， drainage and washing clothes.”這樣不但能夠提高學生自主探究和合作的能力，還能有效增強英語教學的質(zhì)量與水平。

三、結(jié)束語

通過上文的分析，高中英語探究式學習過程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，借助探究意識有機結(jié)合英語學習與運用，使學生在積極探究、解決問題的過程中掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并學會正確運用英語知識的方式方法，從而獲得能力的全面發(fā)展。endprint