多吉次仁

摘要：新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。小學作為國內基礎教育階段的重要組成部分，在學生綜合能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。唯有保證小學數(shù)學教育教學工作的有效性和科學性，才能確保小學階段學生接受到的教育服務更加高效化、優(yōu)質化，促使其數(shù)學能力得到進一步提升。因此，小學數(shù)學教育教學工作者應當積極反思，不斷調整并優(yōu)化教育教學工作。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學反思

教學效果最優(yōu)化的第一個標準，是每個學生在該時期內的學生成績、教育和發(fā)展程度上，達到實際可能達到的水平。這就是說，要使每個學生都得到充分的發(fā)展。但是學生之間是存在著差異的，要達到上述要求，除了前邊談到教學目標定得適當，教學組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當?shù)慕虒W方法。

1、創(chuàng)新并引入先進的教育教學理念，創(chuàng)新并完善教育教學體系

在小學數(shù)學教育教學中，教學工作者需要樹立學生本位理念，凸顯學生主體地位，綜合考慮小學階段學生的學習規(guī)律和學習特點，將差異教育理念應用到教學工作中，并適度的運用多媒體技術，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在多媒體教育教學過程中，引導小學生主動探究數(shù)學知識，注重學生的個性化需求，將教學重點偏移到培養(yǎng)學生綜合能力方面?；谙冗M教學理念的指導，小學數(shù)學教學工作者應當綜合分析教學工作中存在的問題，并根據(jù)分析結果采取有效措施對其加以解決，促使教育教學工作得到優(yōu)化和改善。教學工作者應當逐步完善數(shù)學教育教學體系，結合教學實際情況和學生發(fā)展要求對數(shù)學教育教學體系進行完善，妥善分配理論課程與實踐課程所占的比重，在夯實學生理論基礎的同時，加強對學生知識運用能力的培養(yǎng)，深入開發(fā)教材，挖掘教材中具有教育價值的資源，進而促使教育教學工作得到深化和延伸，從多角度、全方位分析并解決教育教學中的問題。

2、在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境不僅有利于提高學生的自主學習積極性，在不斷的訓練當中也提升了學生的自主學習能力。創(chuàng)設問題的方式有很多種，教師既可根據(jù)教材提出相關問題，也可提出日常生活經(jīng)驗中常遇到的問題。如在教學“十以上的加減運算”時，可以先提出十以內的運算問題，學生在計算出結果之后，緊接著引導學生提出二十以內的加減問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，教師在教學過程中循序漸進，逐漸提升教學難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣；又如在教學簡單的乘法運算時，可以讓學生扮演商販與顧客，自主設定買賣交易情境。在過程中，不僅讓學生意識到數(shù)學對于生活的重要性，在實際操作中體驗學習運算方法，也鍛煉了學生的實踐學習能力，引導學生積極主動地參與到數(shù)學學習當中。

3、開展形式多樣的數(shù)學課堂教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性和學習主動性

（1）利用生活化的教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的認知和理解。教師應該積極利用生活化的教學情境滲透小學數(shù)學思想，以加強學生對數(shù)學知識的認知和掌握，降低在數(shù)學教學過程中學生的理解難度，實現(xiàn)數(shù)學思想與數(shù)學基礎知識教學的融合。比如，在“數(shù)學追擊問題”教學過程中，教師可以利用生活中的火車和汽車進行教學，一方面幫助學生完成對問題情境的理解，同時增強學生對追擊問題中距離、速度差、時間三者關系的把握，優(yōu)化學生在該類問題上的思維方式。（2）采用小組合作討論學習法，強化學生對數(shù)學思想、數(shù)學思維、思維邏輯的理解和鞏固。教師還可以主動采用小組合作討論學習模式，滲透小學數(shù)學思想，引導學生主動參與課堂教學活動，以提升學生探索數(shù)學和數(shù)學思維能力，增強學生在數(shù)學思維運用中的主觀能動性。比如，在教學“三角形的內角和為180°”之后，讓學生猜想四邊形內角和是多少，并引導學生將四邊形劃分為兩個三角形，引導學生分析推導，提升學生對三角形內角和的認知程度和運用能力，并掌握類比思想。（3）使用多媒體教學，增強學生的理解深度與廣度。教師還需要做好多媒體教學，如可用多媒體展示數(shù)學思維過程、題型解答分析流程、邏輯推導過程，并將其圖片化、視頻化，幫助學生將數(shù)學知識形象化，進而提升他們對數(shù)學知識的認知與小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略李敏理解，激發(fā)學生對數(shù)學知識與數(shù)學思想的探究意識和能力。

4、堅持以學生為本，引導學生參與數(shù)學教學活動

（1）結合學生的實際情況，將數(shù)學教學活動與學生實際學習能力相結合。在數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想，教師應該充分考慮學生的實際情況，要了解每個學生的個性特征、知識基礎、學習習慣、學習能力，從而確定滲透什么數(shù)學思想，怎么滲透，讓學生可以接觸到符合自身學習實際的教學安排，保障學生理解掌握數(shù)學知識，進而讓學生能較好地理解相應的數(shù)學思想，實現(xiàn)數(shù)學思想方法的內化。（2）適度引用初中數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識體系的認知與掌握。在數(shù)學思想滲透教學中，教師還可以適度引用初中數(shù)學知識，做好數(shù)學知識的擴展、延伸，幫助學生建立完整的數(shù)學知識鏈以及數(shù)學認知觀念，使學生在小學數(shù)學學習過程中，更容易理解數(shù)學知識與解題方式，凸顯數(shù)學思維方式的多樣化。比如，教師在“簡單一元一次方程”教學過程中，適度延伸對一元二次方程的講解，提高學生對一元一次方程的理解和解題能力，同時提升學生對數(shù)學符號性質和符號運算的了解與運用能力。數(shù)學思想是學生的數(shù)學綜合能力的重要體現(xiàn)，有效掌握數(shù)學思想可以幫助學生更好、更快、更準確地理解與熟悉數(shù)學知識。因此，教師必須要在小學數(shù)學教學中充分融入數(shù)學思想，激發(fā)學生對數(shù)學思維方式、思維邏輯、思維模式的熟知和靈活運用，將數(shù)學知識的學習轉變成為數(shù)學思維學習，幫助學生學好數(shù)學、會用數(shù)學、用好數(shù)學，提高小學數(shù)學教學質量。

總之，在小學數(shù)學教育教學工作中，若想提升教學工作水平和工作效果，確保小學數(shù)學教育的先進性和有效性，教學工作者就應當積極開展教育教學反思工作，重視工作中的問題，綜合分析教學問題，根據(jù)分析結果采取有針對性的措施推動數(shù)學教育的優(yōu)化和完善。同時，小學數(shù)學教學工作者還應當引進先進、有效的數(shù)學教學理念，采用科學、合理的教學方法提高學生的學習主觀意識，從根本上調動學生的學習興趣。另外，還應當努力為學生營造優(yōu)越的學習條件，為學生更好的學習提供重要前提。

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