董芳

摘要：政治課程改革的目標(biāo)從“落實(shí)雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的不斷升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)著從知識(shí)主體到能力主體的轉(zhuǎn)變；政治課不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)而且要提升將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)行為的效能。在這一過(guò)程中時(shí)事教育對(duì)于培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)起到了重要的助推作用。

關(guān)鍵詞：時(shí)事教育；高中政治學(xué)科）核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)出現(xiàn)了諸多領(lǐng)域的斷裂現(xiàn)象，社會(huì)階層日益固化，收入差距不斷加大，教育、醫(yī)療等公共資源嚴(yán)重失衡，諸多不和諧的因素需要消解；從全球視野來(lái)看，中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)扮演的角色也在發(fā)生著變化。國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化對(duì)教育尤其是政治教育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的提出對(duì)此做出了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的變化融合表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是在政治認(rèn)同上，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有理想的中國(guó)公民；二是理性精神上，培養(yǎng)有思想、有理智的中國(guó)公民；三是法治意識(shí)上，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國(guó)公民；四是在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民。因此，對(duì)于高中政治課而言，時(shí)事教育重要的功能是將靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，將基本原理現(xiàn)實(shí)化，將核心素養(yǎng)顯性化，以此助力思想政治課核心素養(yǎng)的形成。

一、時(shí)事教育是獲得政治認(rèn)同的必要路徑

政治認(rèn)同的終極目的是培養(yǎng)立場(chǎng)鮮明、理想豐滿的中國(guó)公民，政治認(rèn)同是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)核和主線。政治認(rèn)同首先是政治理念認(rèn)同，對(duì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、習(xí)近平系列講話精神指導(dǎo)思想的認(rèn)同。具體說(shuō)來(lái)，包含兩方面的內(nèi)容，一方面是對(duì)黨的歷史、方針的深入了解和認(rèn)同。政治教材會(huì)對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明，但需要注意到的是黨并不是僵化的停滯的而是與時(shí)俱進(jìn)的。在新的形勢(shì)下，黨十八屆六中全會(huì)提出要從嚴(yán)治黨，審議通過(guò)了《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》并且重新修訂《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，提出要增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，為嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活建立了基本規(guī)范；另一方面，建立對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，二十四個(gè)字，三個(gè)層面的內(nèi)涵，從國(guó)家理想、社會(huì)追求再到個(gè)體規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家社會(huì)個(gè)體的共同愿望即中華民族的偉大復(fù)興，將個(gè)人的理想與國(guó)家的發(fā)展導(dǎo)向相聯(lián)通。

二、時(shí)事教育是培養(yǎng)理性精神的實(shí)踐素材

思想政治教育的根本目的就是塑造人，理性精神是人的主體性的發(fā)揮和彰顯。時(shí)事教育為理性精神的培養(yǎng)提供了諸多有用的素材，例如2012年由于釣魚(yú)島事件而引發(fā)的抵制日貨行為的持續(xù)發(fā)酵，中國(guó)公民的愛(ài)國(guó)情緒如井噴一般，西安民眾在進(jìn)行游行示威時(shí)還發(fā)生了打砸的行為，造成了人身財(cái)產(chǎn)的重大損失；再比如今年3月初因韓國(guó)部署薩德系統(tǒng)引發(fā)的抵制韓貨的行為，急劇高漲的愛(ài)國(guó)情緒也在蔓延。通過(guò)例證可以進(jìn)行理性的引導(dǎo)，首先是理性認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原委而不是盲目偏聽(tīng)偏信，可以通過(guò)合法的途徑經(jīng)公安部門(mén)批準(zhǔn)后舉行有序的示威游行；其次是關(guān)注政府對(duì)事情的關(guān)切態(tài)度和處理方式，給予政府足夠的信任和理解；第三是要有經(jīng)濟(jì)全球化的思維，在“世界愛(ài)上中國(guó)造”的背后是大量的國(guó)外商品是經(jīng)中國(guó)加工的，對(duì)國(guó)外商品的抵制其實(shí)也是對(duì)中國(guó)制造業(yè)的嚴(yán)重挫傷。因而，可以通過(guò)政治課的理論知識(shí)結(jié)合時(shí)事案例區(qū)分理性和非理性的行為，不是盲目跟從而是冷靜思辨。

三、時(shí)事教育是增強(qiáng)法治意識(shí)的鮮活表達(dá)

法治進(jìn)程的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家文明程度的衡量指標(biāo)之一。社會(huì)主義法治體系的建立是為了更好地營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，維護(hù)每一位公民的合法權(quán)益，讓社會(huì)有界限，讓公民有敬畏。具有代表性的“呼格案”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年余年的申訴、復(fù)核、再審終于在2015年獲得了國(guó)家賠償，同樣“聶樹(shù)斌案”也在2016年獲得了國(guó)家賠償，判決結(jié)果固然不能讓冤屈者復(fù)生，但也反映出了中國(guó)法治進(jìn)程在進(jìn)步。另外，十八大以來(lái)，黨和政府重拳出擊腐敗現(xiàn)象，“老虎蒼蠅一起打”，從反腐制度到反腐機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，從落馬高官到基層干部的全面監(jiān)察，都凸顯了法治建設(shè)的重要性。法治意識(shí)是核心素養(yǎng)中對(duì)個(gè)體行為規(guī)范的要求，個(gè)體需要在法律允許的范圍內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)自由。關(guān)注鮮活的案例既能使個(gè)體樹(shù)立正確的法治意識(shí)，也能促進(jìn)個(gè)體在公共參與中最大程度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、時(shí)事教育是實(shí)現(xiàn)公共參與的有效范本

公共參與是核心素養(yǎng)在實(shí)踐維度的確切表達(dá)。核心素養(yǎng)提出的基本思路是要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型課程向活動(dòng)型課程的轉(zhuǎn)變，其中活動(dòng)不僅僅是指向教學(xué)中的互動(dòng)活動(dòng)，更多地是指向社會(huì)活動(dòng)。將“社會(huì)活動(dòng)”列入必修課中并占有一定學(xué)時(shí)，也是新課程方案的亮點(diǎn)之一。通過(guò)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，將所學(xué)的理論知識(shí)融入到社會(huì)活動(dòng)中去，學(xué)為所用，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式教學(xué)。時(shí)事教育是了解社會(huì)的窗口，可以以現(xiàn)實(shí)中的某一社會(huì)現(xiàn)象作為活動(dòng)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，圍繞相關(guān)理論展開(kāi)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生深入情境中，融情境式教學(xué)與探究式教學(xué)于一體，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”的課程目標(biāo)。

時(shí)事教育與思想政治課相互共生，其實(shí)質(zhì)是解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。以時(shí)事教育助推高中政治課核心素養(yǎng)的培育，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師主體性的發(fā)揮。由于時(shí)事教育尚未形成完整的體系，內(nèi)容龐雜，本身對(duì)教師就提出了更高的要求，教師首先需要有積極的學(xué)習(xí)能力，選擇正確適當(dāng)?shù)男畔⒆鳛檎n程的有益補(bǔ)充，以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色感染學(xué)生；其次教師需要有較強(qiáng)的行動(dòng)能力，在活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，能運(yùn)用政治理論對(duì)時(shí)事現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，讓理論活起來(lái)；最后教師還需要有反思創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思完善，通過(guò)反復(fù)思考錘煉使時(shí)事教育與思想政治課更為貼合，最終達(dá)成政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

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