徐穎

摘要：近年來，我國對傳統(tǒng)文化教學越來越重視。傳統(tǒng)文化不僅是我國的瑰寶，其對于塑造學生健全的人格也有著重要的作用。語文教學作為傳統(tǒng)文化的重要載體，也成為教育熱點問題。但是，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師在進行語文教學時普遍忽視傳統(tǒng)文化的滲透，學生對傳統(tǒng)文化的學習也缺乏興趣。為了進一步推動傳統(tǒng)文化教育，筆者從教師人格魅力的示范作用；營造語文課堂的文化氛圍，進行課堂滲透，陶冶情操；閱讀經(jīng)典，學科滲透整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能這三個方面進行了研究。

關鍵詞：小學語文；小學生；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化是我們民族在漫長的歷史中創(chuàng)造的精神財富，也是一個民族發(fā)展和身份認同的重要基礎。小學語文教學作為小學生語言教育的基礎階段，將中國傳統(tǒng)歷史文化教育滲透到小學語文教學中，能夠更好的促進學生守本固根，不在自己的國土上迷失。所以本文通過對在小學語文教育中滲透中國傳統(tǒng)歷史文化教育中存在的問題進行了分析，從而進一步對如何在小學語文教學中滲透祖國傳統(tǒng)文化教育，促進學生守本固根進行了探究。

一、小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育存在的問題及其原因分析

1.存在的問題。

小學語文教學進行傳統(tǒng)文化教育存在的問題有：教材中傳統(tǒng)文化要素比重不合理、注釋信息較少、單元主題不明確；教師在古詩詞教學中教學目標設置不全面、教學方法比較單一、教學內(nèi)容拘泥于課本、評價內(nèi)容單調(diào)、評價方式單一；學生學習古詩詞的興趣不高、重視度不夠。

2.導致問題出現(xiàn)的原因。

通過對以上問題的分析，發(fā)現(xiàn)導致這些問題產(chǎn)生的原因有：小學語文教材編排不合理；教師運用小學語文進行傳統(tǒng)教育的專業(yè)素養(yǎng)不夠；學生對語文課文中的傳統(tǒng)文化缺乏興趣；當下社會背景導致學校對傳統(tǒng)文化教育不夠重視。

二、語文教學中用傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

1.教師人格魅力的示范作用。

教育的作用是潛移默化的，。教師的思想、道德、語言、舉止，有意無意對學生都在起作用。我們要通過語文教學培養(yǎng)學生形成健全的人格，首先我們的語文教師必須具有健全的人格，此外，還必須具備先進的語文教學理念和教學方法，具備淵博的語文專業(yè)知識，這樣才能在學生面前形成服眾的人格魅力，使我們的教育水到渠成。教師要作好學生健全人格的榜樣，進行人格滲透教育，就要圍繞具有高尚人格和健全人格來提高自己的道德水平，自己要樂觀開朗、勇于進取、積極向上；正確對待學生的缺點和錯誤，從“以人為本”的教育理念出發(fā)，尊重每個學生的獨立人格，保護每個學生的自尊心，來促進學生健全人格的形成。

2.營造語文課堂的文化氛圍，課堂滲透，陶冶情操

在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟文化角來營造一種濃厚的文化氛圍；當涉及到傳統(tǒng)文化課文教學時，引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣；還可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳坊蛴跋褓Y料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術的精湛與美妙。與此同時，也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向?qū)W生介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生領略民族文化風采，接受人文熏陶。

因為語文課堂是傳播中國傳統(tǒng)文化的重要陣地，因此，我們要充分利用 45分鐘的課堂時間，春風化雨般的滲透傳統(tǒng)文化，在提高教學效率的同時陶冶學生的情操。吳宓先生指出傳統(tǒng)文化教育的作用是“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉(zhuǎn)移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。古代的圣賢君子大都是傳統(tǒng)文化的集大成者，他們堪稱人格典范，以他們思想為核心的經(jīng)典篇章傳承著仁、智、信、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。例如。在講解杜甫的《春望》時，我們可以為學生梳理詩的寫作背景（安史之亂），講解杜甫的生平事跡，這樣不僅有助于學生理解詩的含義，更能以杜甫憂國憂民的偉大情懷激發(fā)學生對美好生活的熱愛。

3.閱讀經(jīng)典，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能。

讀書，要讀得進去，還要讀得出來。傳統(tǒng)文化教育最大的問題是傳統(tǒng)文化博大精深導致的小學生學習內(nèi)容選擇困難，以及傳統(tǒng)文化博大精深與學生學習時間有限性之間的矛盾。所以平日里教師應將學習內(nèi)容的廣博瀏覽與經(jīng)典名句的精思熟讀結(jié)合起來，同時最大可能地進行學科滲透整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的多種價值與功能。北大教授李零說： “我讀《論語》，是讀原典，孔子的想法是什么，要看原書。我的一切結(jié)論，是用孔子本人的話來講話?！边@話說得很實在，也說到點子上了。講經(jīng)典，就是引導學生讀原典，一字一句一章一篇，老老實實地讀。每天早讀課、課前背、路隊背、閱讀課都是閱讀經(jīng)典的時間。不要小瞧這些零散時間，就是它們讓筆者和學生有了和國學經(jīng)典的親密接觸。在這些時間里，筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，讓學生有更多的機會接觸傳統(tǒng)文化，讓學生在對經(jīng)典的了解之中把握傳統(tǒng)文化的真諦，在比較、撞擊中逐步發(fā)展獨立思考和判斷的能力，與賢哲進行精神的對話、心靈的溝通。

參考文獻：

[1]徐祥香.淺談在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育——《第一次抱母親》教學[J].教育觀察， 2016（24）.

[2]雷中華；楊宏良.心語集[M].西寧：青海民族出版社，2008.09.endprint