李曉芬

摘要：小學數(shù)學與實際生活的聯(lián)系較緊密，在教學中引入生活情境有利于幫助小學生理解抽象的數(shù)學問題，引導學生把數(shù)學知識與生活實踐相結合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學學習效率。先介紹創(chuàng)設生活情境在小學數(shù)學教學中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的具體應用策略，旨在為小學數(shù)學教學提供有益參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學 ；新課程

新課程理念下的學習背景是生活化的，學生最終要走向社會，走向生活。課堂教學是學校生活的一部分，學校生活是社會生活中的一部分。我們要認真開展數(shù)學課堂教學中的生活化學習。讓學生深刻體會到身邊處處有數(shù)學，生活處處離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實際問題。

一、生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的意義

（一）增強學生對數(shù)學的直觀感受力

數(shù)學是一門來源于生活的科學，同時它又對人們的日常生活有一定的指導作用，具有重要的實踐意義。然而，小學生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對于數(shù)學這門抽象的學科理解力有限，因此在小學數(shù)學教學中，適當引入生活情境有利于引發(fā)學生對數(shù)學的直觀感受力，讓學生對數(shù)學的實用性有深刻的認識。教師在課堂教學中靈活地引用生活情境進行教學，可以在一定程度上彌補學生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學知識。同時，生活情境在數(shù)學課堂上的引入也可以加強學生對于數(shù)學價值的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）增強課堂教學的趣味性、互動性

很多小學生都認為抽象的數(shù)學知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學學習有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學課堂上引入學生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的親切感和熟悉感，讓學生感受到數(shù)學與實際生活的距離并不遙遠。另外，由于生活情境貼近學生生活實際，學生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性，促進學習效率的提高。

二、創(chuàng)設生活的教學情境，提高學生的生活化水平

數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性的學科，且數(shù)學知識的構建是源于對生活的積累和升華，對于剛接觸數(shù)學的小學生來說，學習數(shù)學是一道難以越過的鴻溝。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在實際的教學情境中感受學習數(shù)學的樂趣，挖掘學生學習數(shù)學的潛能，進而幫助學生跨過鴻溝，提高學生的生活化水平。如在講授“149+99，187-99”這一類題目的時候，教師可以教給學生簡便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對這種方法提出問題：為什么第一個要減1、第二個要加1呢？進而為學生創(chuàng)設一個非常貼切的生活情境，即在實際生活中“付整找零”的問題，這樣不僅能夠使學生在實際的生活情境中解決問題，完成數(shù)學教學任務，將抽象、復雜的數(shù)學知識形象、生動、具體化，最終提高學生的生活化水平。

三、課堂教學情境生活化

生活化的教學情境可以減少新知識給學生帶來的陌生感，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也降低了知識習得的難度。例如，在學習分數(shù)的基礎知識時，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學情境：小明的媽媽手里有個蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時，教師可以向學生提問：“小明媽媽應該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分數(shù)的基礎知識，引導學生們認識二分之一概念。情景教學與實際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學生更加清晰地了解分數(shù)的概念。

在教授學生“第幾”和“幾”的概念時，教師可以讓學生按照晨間會操時的隊形進行排隊站列，向同學提問：“一隊有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊的形式可以有效調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與到教學活動中。繼而教師就可以引導學生對“第幾”與“幾”的概念進行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進行情景教學，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，幫助他們準確了解數(shù)學知識，還能將所學知識正確應用到實際生活中，并可以有效激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時，能夠形成數(shù)學思維，有效運用數(shù)學知識。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要努力聯(lián)系生活實際，通過實踐、游戲以及實物演示等方式，對教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)建，幫助學生在具象化事物中習得數(shù)學知識。

四、教材教學知識生活化

在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要幫助學生學會數(shù)學知識，還要幫其形成良好的學習態(tài)度，引導他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，這就需要教師將數(shù)學知識生活化。小學數(shù)學教師要讓學生學會如何在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，思考并解決數(shù)學問題，習得數(shù)學知識。教材知識的生活化，可以提升學生的學習效率，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在教學基本圖形知識時，教師可以只對圖形的形狀進行簡單介紹，然后讓學生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實際生活中的應用與存在形式。學生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學圖形。

采用這種回歸生活的方式進行數(shù)學教學，可以使教學內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學習，可以促使學生對數(shù)學問題進行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學能力。知識回歸生活是小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的關鍵環(huán)節(jié)。

五、訓練習題生活化

課堂練習是教師對學生的數(shù)學知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學生鞏固所學知識的有效方式。習題訓練是數(shù)學教學中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學生活化離不開訓練習題的生活化。生活化的習題更能給學生親切感和熟悉感。

在教學統(tǒng)計知識時，教師可以向學生提問：“同學們在體育課時都喜歡做什么運動？”這樣，學生在體育課時便會注意觀察周邊同學的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學生對信息進行處理的能力。endprint