吳清波

摘要：傳統(tǒng)的小學數(shù)學復習重視近期效果、通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學生學習的主動性和思維能力的形成，會產(chǎn)生不理想的教育教學效果。隨著新課程的實施和新課程改革的逐步深入，基礎教育更加注重學生的全面、自主、和諧的發(fā)展。為提高小學數(shù)學復習成效，提高學生的科學素養(yǎng)，復習課教學過程中必須引入有效教學理論，立足基礎知識，突出能力培養(yǎng)，更多關(guān)注學生對知識掌握過程、學科方法的運用以及知識的轉(zhuǎn)化，促進學生自主、探究、合作能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；復習課；有效性

“溫故知新”，數(shù)學復習課是使學生理解和鞏固所學數(shù)學知識的重要方式。復習階段，不是對知識的簡單重復，而是站在新的高度上，對學過的知識進行系統(tǒng)地梳理、深化、綜合、運用，通過復習讓學生形成技能，掌握策略。因此，復習對學生學習能力的形成至關(guān)重要。特別是對于小學生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸數(shù)學知識時間還比較短，復習也就具有更加重要的意義。

一、復習課中存在的問題

1.講解不透徹，主次不分明，教學方式單一

小學數(shù)學復習課是提高小學生數(shù)學學習水平的重要課型，但是很多小學數(shù)學教師在復習課教學中對數(shù)學知識講解得不透徹，沒有真正的突出教學的重點和難點，對于考試中的考點也沒有做出準確的分析和定位，造成小學生學習數(shù)學效率偏低，找到不到學習的重心。還有的小學數(shù)學教師在復習課教學時主次不分明，對于可以簡單講解的知識花費了較多的時間，對于需要詳細講解的知識卻經(jīng)常一筆帶過，這樣就間接的使數(shù)學上等生和下等生的差距越來越大，最終出現(xiàn)小學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象。此外，還存在著小學數(shù)學教師教學方式單一枯燥的現(xiàn)象，無法激發(fā)小學生的學習主動性和積極性，使小學生對數(shù)學課失去了信心。

2.搞題海戰(zhàn)術(shù)，進行機械訓練。

復習課變成了練習課。有些教師在復習課中只是注重簡單機械的習題訓練，練習密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣，教師很辛苦，學生也因重復枯燥的機械訓練感到疲憊不堪，結(jié)果卻事倍功半。久而久之，學生就會對數(shù)學失去興趣。

除此之外，還存在著教師單純地梳理知識點，忽視了使學生掌握方法和提高學生的能力；學生自主學習的時間不夠。教師往往忽視了學生的主體地位；課堂總結(jié)少，解題思路窄，缺乏針對性，致使學生對復習課興趣降低等等問題。

二、提高小學數(shù)學復習課的有效性的策略

1.復習課中要注意教師的角色。

課堂是師生雙邊活動的場所，由于教師掌握學科知識量的來得多以及傳統(tǒng)教學的影響，多數(shù)教師在課堂教學中總是扮演著纖夫的角色，而忽視了學生在課堂中的生命活動，總喜歡把自己的想法強加于學生，并根據(jù)自己的臆斷講著自己想講的知識點，而學生一般也是不會提出不同的看法與要求。而我認為學生經(jīng)過平時的培養(yǎng)，已經(jīng)有一定自我組織復習能力。因此我們教師除了扮演纖夫角色外更應該多做做牧者的工作，讓學生可以在獨立的時間與空間根據(jù)自己的自主需要進行復習和整理，體現(xiàn)個性化復習。例如在復習《簡單的統(tǒng)計》的課堂上，教師就應該讓每個學生根據(jù)自己對這部分知識的理解，確定重難點進行復習。也可以把自己整理的結(jié)論記錄在筆記本上作為小組交流的材料，甚至也可以讓部分學生嘗試走上講臺，做小老師給其他同學上課。整個過程中教師不需要對每個學生進行指導，只要有針對性的對個別學生作指導和檢查即可。

2.一題多解，多題一解，提高小學生解題的靈活性。

什么是一題多解呢？它就是從各個的角度去分析一道題目，得到多種不同的解題方法，它可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和靈活解題的能力。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。如有些應用題，雖然題目形式不一樣，但它們的解題思路卻是相同的，所以在復習時，要從不同的角度去思考，要學會對各類習題進行歸納總結(jié)，這樣才能使已學知識融合貫通，提高解題靈活性。因此在復習過程中，我們要根據(jù)復習內(nèi)容的重難點，選取能夠讓學生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。當然像這樣的習題不好找，這就需要我們老師在平常教學過程中去總結(jié)、收集。一題多解的題目可以引起學生的學習興趣，拓展學生的解題思路，解題能力也得到了很大提高。所以說老師在講評試題時，對解題思路及方法的點評是精華。

3.系統(tǒng)梳理，加深學生對知識的系統(tǒng)理解

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，課堂復習應該是一個梳理知識的過程。在復習中，教師要引導學生對知識進行梳理、分類和整合，明確知識間的縱橫聯(lián)系，從整體上完善知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識系統(tǒng)，要始終以學生為主體，培養(yǎng)學生整理知識的能力和自主學習能力。梳理知識的方法有很多，可以先回顧后整理，可以邊回顧邊整理，也可以先整理再鞏固。例如，在復習“平行四邊形和梯形”這一單元時，教師可以先讓學生羅列已經(jīng)學過的四邊形，復習它們各自的特點和各部分的名稱，然后再把這些四邊形按范圍畫成關(guān)系圖，把平行、垂直和畫高等穿插進去，進而使這些知識點結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而加深學生對這些知識的理解，使學生系統(tǒng)地掌握這些知識。

4.有的放矢，挖掘創(chuàng)新。

上復習課前，教師更應該認真?zhèn)湔n，一定要明確目標，有重點。要采用不同的形式與不同的方法對知識進行歸納總結(jié)，而不是機械的重復，講著已經(jīng)講過的內(nèi)容，做著已經(jīng)做過的練習。對于復習課所用的習題，要具有開放性、創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展。如我們復習的簡易方程就存在這樣的不足，由于這個單元內(nèi)容多，知識點多，容量大，而且列方程解應用題又是重點難點。因此，這節(jié)課下來，感覺有點“什么都想復習到，結(jié)果什么也沒復習深入”因此，今后在制定復習計劃時要根據(jù)復習內(nèi)容的多少，適當?shù)闹贫ㄕn時安排，認真收集具有代表意義的習題。課堂活動是師生的雙邊活動，在復習課上學生也要正確評估自己，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，嚴密審題，當然學生要弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗，不是很容易的。所以教師在這過程中，要做到有的放矢，無論是對學生還是知識點。

總之，小學數(shù)學復習課必須以學生為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻：

[1]我對小學數(shù)學復習課的幾點想法[J].小學教學研究，2012（01）.

[2]黃一萍.淺談如何提高小學數(shù)學復習課的有效性[J].學周刊，2015（08）.endprint