努爾姑·吾拉音

摘要：課外環(huán)境與學校環(huán)境中有很多事物能樸實的說明較復雜的物理現(xiàn)象，并解釋其規(guī)律，如何開發(fā)和利用相關的物理素材資源是本文探討的主旨。

關鍵詞：物理；實驗素材；開發(fā)和利用

中學物理初步涉及了力學、運動學、電學、光學、熱學、能量等基本物理知識，如何揭示這些現(xiàn)象與規(guī)律，主要方法是實驗，而實驗的素材如果在學生的身邊找到則將會產(chǎn)生更理想的教學效果。

一、教室環(huán)境資源的利用

1.引導學生積極利用教室固定的素材資源。

（1）燈：教室里大多都是日光燈管，我們教室里6個燈管受3個開關控制，每年初三第一學期講到電路設計的時候，筆者啟發(fā)學生用學過的電路知識思考并解決我們每天都會用到的基本電路，結(jié)果有的學生憑自己的理解就把一個開關控制的兩個燈管畫成了串聯(lián)電路，糾正過來時學生才恍然大悟；還有燈管靜止不動，可以在受力分析時區(qū)別一對平衡力和相互作用力.日光燈工作時也涉及到電能向其它能量的轉(zhuǎn)化.看著教室里熟悉的物品，他們顯然動腦筋思考了，印象也更加深刻了.

（2）風扇：夏天教室很熱的時候，風扇要工作很長時間，初二講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，風扇就派上了大用場.另外，講滑動變阻器的時候可以用教室里的調(diào)速器讓學生體會知識.還有電動機通電轉(zhuǎn)動，都可以和風扇聯(lián)系起來.

（3）黑板：教室里的磁性黑板可以把板擦吸住不掉下來，可以幫助學生理解重力和摩擦力是一對平衡力.還有黑板用的時間長了，兩側(cè)的同學看不清黑板的字主要是鏡面發(fā)射，有這樣的體會理解起來更容易.

（4）粉筆：粉筆的用處最大，學習蒸發(fā)現(xiàn)象的時候用粉筆在酒精里蘸一下后拿出來，在黑板上寫幾個比較大的字，剛開始很淡幾乎看不清，當學生瞪大眼睛觀察時，奇跡發(fā)生了：像變魔術一樣，隨著酒精的快速蒸發(fā)，字變得越來越清楚，他們都鼓起了熱烈的掌聲.粉筆還可以用來講重力的方向、物質(zhì)硬度的比較.彩色粉筆還可以用來講物體的顏色.

（5）門：門把手為什么裝在離門軸最遠的地方？力的三要素涉及到力的大小、方向、作用點，這些都可以在關門的動作上體會出來.

（6）其它：如電學中測電筆，直接在教室里的插座中使用；瓷磚可以吸住吸盤，驗證大氣壓的存在；笤帚可以讓學生理解費力杠桿費力卻省距離.

2.充分挖掘?qū)W生身邊的實驗資源

學生的文具盒中的鉛筆、橡皮、尺、激光筆等等同樣是重要的實驗室資源。如一支小小的鉛筆（一端削尖）或圓珠筆，可以用來探究固體壓強的大小與哪些因素有關；一支小小的激光筆可以用來探究很多的光學實驗。用學生身邊的器具做實驗，具有簡便、直觀、學生感到親切、原理單一等優(yōu)點，更有利于學生動手，發(fā)展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

比如：橡皮：學生理解“影響滑動摩擦力大小的因素”時，總是有誤區(qū)認為摩擦力大小與物體的重力有關.如果請學生用自己的橡皮去擦本子上的字跡，輕擦與重擦時，橡皮的重力沒有變化，但橡皮對紙面的壓力變化了，所以摩擦力也不同了，表現(xiàn)出來擦字跡時的效果不同.這樣一來，易錯點就在學生自己體驗中輕松地被化解.

直尺： 將直尺的一端緊壓在桌面上，撥動直尺振動或者改變直尺伸出桌面的長度，可以研究直尺振動時振幅、響度的影響因素.雖然實驗很簡單，但是用自己身邊的文具，學生就會覺得理解物理知識并不難.

礦泉水瓶：用大飲料瓶和小玻璃瓶制作“浮沉子”，隨著瓶子的重力變化，小玻璃瓶子實現(xiàn)上浮或者下沉，效果如同變魔術一樣神奇.在空瓶子側(cè)壁的不同高度和同一高度的不同方向鉆上小孔，給瓶內(nèi)裝水，比較孔子噴水的遠近，得到液體壓強的影響因素，實驗就變得簡單明了.空瓶子還可以用來演示“聲音具有能量”———將瓶子底部剪去磨平，蒙上薄膜，然后將瓶口對準點燃的蠟燭，輕敲薄膜可看到燭焰的晃動甚至熄滅.還可裝入淘米水演示光的直線傳播，鉛筆放入水中探究折射，瓶蓋有花紋是為了增大摩擦力.

二、引導學生積極開發(fā)課外環(huán)境中實驗素材資源

1.器材類。

（1）易拉罐：易拉罐在生活中隨處可見，幾乎是最不起眼的物品.但是如果我們把它的實驗價值開發(fā)出來，那它就可以作為很多實驗的素材了.驗證大氣壓的存在時，先將易拉罐加熱，再堵好瓶口，輕輕放置旁邊，隨著“嘣———喀”的聲音，易拉罐變癟了！

（2）蠟燭： 蠟燭蹺蹺板的制作則更有意思，將一支蠟燭的兩端削尖，在中間垂直插入一枚大號縫衣針，將針的兩端分別放在兩個玻璃杯子上，用小刀對蠟燭的兩端進行加工，使蹺蹺板在水平位置平衡.點燃蠟燭的兩端，兩端的火苗就像兩個玩蹺蹺板的孩子一樣開始擺動起來，慢慢由小幅度變化到大幅度，啟發(fā)學生說出其中的道理，就更能理解杠桿的平衡條件了.

（3）吸管：每天喝牛奶都會用到它，在學習大氣壓的時候，讓學生重新體會熟悉的過程，感受大氣壓給我們的幫助.利用兩個吸管和瓶子還可以做成“口吹噴霧器”，在研究“壓力可以使物體發(fā)生形變”時，受壓的玻璃瓶形變不明顯，這時可以給瓶蓋上插放一個細吸管，通過觀察瓶內(nèi)液體在吸管內(nèi)液面的上升，將微小的形變放大，便于學生的觀察和理解.

（4）水果：取一個橙子，把銅片、鐵片插入其中，就制作成了水果電池.用電壓表還可以測量其電壓大小，換用蘋果、西紅柿、土豆、金屬物體（如硬幣、鋁片）來做實驗，效果還真的不一樣.

2.場景類。

（1）挖掘大自然中的素材：學習光學的時候可以到戶外去，用三棱鏡來觀察光的色散現(xiàn)象.去公園樹林里研究樹蔭下的光斑的形狀是由什么因素決定的，既豐富了學生的知識，也得到了將理論運用到實際鍛煉的機會.

（2）利用家里環(huán)境中的素材：比如學習電路設計時，教師可以讓學生畫出家里用電的電路圖，抄寫用電器額定功率，比較不同用電器的功率大小，給學習電學時的功率、電熱相關計算時打下良好的基礎.

實驗素材在我們的生活中豐富多彩，文中提到的只是常用的一部分.總之，教師在平時的教學中運用物理知識本身就是不斷發(fā)現(xiàn)素材、利用素材來將內(nèi)容變得鮮活豐富.這樣一來，學生覺得物理的學習既有趣又有用，平時我們也可以發(fā)動學生積極參與到挖掘?qū)嶒炈夭?、開發(fā)物理資源的活動中去，培養(yǎng)學生動手實踐能力和不斷創(chuàng)新的能力.讓學生愛上實驗，讓學生喜歡物理！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.2001.

[2] 王較過 .新課程教師讀本[M]. 西安：陜西師范大學出版社，2006：21-25.endprint