王焱彬

摘要：學生主動提問能力的培養(yǎng)對于當前初中數(shù)學課程教學有著巨大的作用。然而，從當前的情況來看，學生在學習過程中卻十分欠缺這種能力。在本文中，筆者就將針對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑進行探討，希望以此能對改善當前初中數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀有所幫助，讓學生在未來的學習中能夠獲得更加優(yōu)異的成績。

關鍵詞：初中教育；數(shù)學課程；主動提問；能力培養(yǎng)

引言

在初中階段，數(shù)學課程是十分重要的。這是因為在這個階段的數(shù)學教學，不僅是為學生將來的學習打下良好的基礎，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生在未來的工作和學習中能夠更好地發(fā)展。然而，從當前初中階段的數(shù)學課程教學情況來看，數(shù)學課程教學效果卻并不理想。之所以會造成這樣的問題，是因為一直以來在傳統(tǒng)教育理念下，教師通常采取的是傳統(tǒng)教學方法。

一、課前有效預習，培養(yǎng)學生自主提問的習慣

課前有效預習對于培養(yǎng)學生自主提問的能力有著很大的幫助。之所以這樣說，是因為通過課前有效預習，學生可以對數(shù)學知識有初步理解，同時也能夠找到自身在學習過程中存在的問題，從而在課堂上提出，這樣教師就能夠更有針對性地進行講解，從而幫助學生學習。當然，在這個過程中，教師一定要注重自身的引導作用，即便是課前預習，也絕不是放任學生隨意預習，而要引導學生進行課前預習。要做到這一點，筆者認為教師可以在前一節(jié)課堂上針對下一節(jié)課即將講解的知識點提出引導性問題，讓學生帶著問題進行預習，這樣便能夠更好地幫助學生提高學習的效率和質量。

二、課堂高效教學，變換教學方式啟發(fā)學生主動提出問題

要想更好地培養(yǎng)學生的提問能力，那么構建高效的數(shù)學課堂是十分必要的。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，當前初中數(shù)學課程教學十分枯燥乏味，學生在課堂上多是被動參與課堂活動，不僅會影響學生的學習興趣，同時也會讓學生逐漸喪失獨立思考能力。因此，在這樣的情況下，必須要改變當前的教學方式，這也是新課程改革所提出來的要求之一。當然，要做到這一點，筆者認為絕對不能僅僅應用同一種教學方式，而是應該要根據(jù)不同的情況挑選最為合適的教學方式，才能更好地構建高效的數(shù)學教學課堂，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生提問的興趣與熱情。

三、改變課后作業(yè)方式，提升學生時間的利用率

改變課后作業(yè)方式對于提高學生主動提問的能力也有著巨大幫助。之所以這么說，是因為改變課后作業(yè)方式能夠將學生從繁重的題海中拯救出來，讓學生能夠有更多的課余時間，同時還可以提升學生時間的利用率，這樣才能幫助學生高效學習。而要做到這一點，筆者認為可以將課后作業(yè)習題與實踐活動相結合。課后作業(yè)的確能夠幫助學生鞏固課程知識，而實踐活動則能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學會將數(shù)學知識應用到實踐活動當中。

比如說，在學習“概率初步”這一課時，教師在課堂上就可以先布置少量的有針對性的習題讓學生解答。這樣能夠幫助學生更好地鞏固數(shù)學課程的理論知識。然后，教師也可以讓學生觀察生活中的概率事件，并進行計算，提高學生對生活的觀察能力，也能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，通過實踐，學生必定能夠發(fā)現(xiàn)自身學習上存在的一些問題或是疑問，然后教師就可以鼓勵學生提問，以此來提高學生主動提問的能力。

四、 高效復習，為學生提問奠定基礎

復習對于提高學生主動提問的能力也有著巨大幫助。這是因為，通過課堂學習，學生對數(shù)學知識一定有了新的認識和理解。因此，在這個階段學生肯定存在一些問題。而通過復習，就能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師提問。通過這樣的方法，就能夠很好激發(fā)學生主動提問的意識，同時提高學生的學習質量和效率，幫助學生取得良好的學習成果。當然，在這個過程中，由于每個學生都存在著差異。因此，教師要對學生的具體問題因材施教，只有這樣才能給予學生提問的信心，讓他們在接下來的學習當中更加愿意向教師提出問題。除此之外，通過學生與教師之間良好平等的交流，教師也能夠更加詳細地了解學生的學習狀況，從而為每一個學生量身定制學習計劃和學習目標，從而讓學生能夠更好地進行學習，以此來提高學生的學習質量，樹立學生學習信心的同時，也讓他們對數(shù)學課程更有興趣。

五、通過考試查缺補漏，培養(yǎng)學生主動提問的意識

通過考試能夠準確發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而培養(yǎng)學生主動提問的意識。然而，需要注意的是，不同學生之間的學習情況存在著較大的差異，因此很有可能會出現(xiàn)部分學習能力較強的學生提出的問題比較有價值，而部分學習能力較差的學生所提出的問題就不夠深入且沒有太大的意義。在這樣的情況下，筆者認為，教師必須要對每一個學生的學習情況進行更加客觀深入的了解，這樣才能切實改善當前學生提問的情況，從而幫助學生取得更加良好的學習成果。而在這個過程中，考試就能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而讓教師能夠精準地評價學生，從而更好地指導學生的學習。當然，需要注意的是，面對部分學習能力較差的學生，教師也一定要做到心平氣和，并且多采用鼓勵性的語言對學生進行評價。這樣一來，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還能夠讓學生能夠更加積極主動地投入到學習中，從而培養(yǎng)學生主動提問的意識，以此提高學生的學習質量和效率，幫助學生在未來的學習與工作中能夠更好地發(fā)展。

結語

綜上所述，在初中數(shù)學課程教學當中，要想提高課堂教學質量，讓學生能夠取得更加優(yōu)異的學習成果，那么就必須要重視學生主動提問能力的培養(yǎng)。針對當前初中數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀來看，筆者認為進行課前有效預習、變換課堂教學方式、改變課后作業(yè)方式、實現(xiàn)高效復習以及通過考試來查漏補缺都有著巨大的作用，只有這樣才能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而提高學生主動提問的能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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