劉露

摘要：以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論、符合人的認(rèn)知規(guī)律，特別是豐富多彩的多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的生命力為越來(lái)越多的音樂教育工作者接受并實(shí)踐之。在音樂教育中充分利用多媒體，即信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的整合，大大增加了課堂的容量和技術(shù)含量，既有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，又有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的音樂教材，是按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行編寫的，突出了人文性、欣賞性、綜合性等特點(diǎn)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為編寫準(zhǔn)則。其展示給師生的核心是音樂的審美教育，力求通過高中音樂課程的學(xué)習(xí)交流，讓師生共同體驗(yàn)到音樂美，讓師生一起評(píng)價(jià)音樂美，一起發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、創(chuàng)造音樂美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的以“傳授知識(shí)”為主向現(xiàn)代的“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了可能，并發(fā)揮了其他教育資源無(wú)法比擬的重要作用。那么，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中起了哪些作用呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)的一般定義為：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋微電子工業(yè)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。它有如下特點(diǎn)：①資源的豐富性；②表現(xiàn)的多樣性；③交流的互動(dòng)性；④時(shí)間的高效性；⑤效果的預(yù)見性；⑥學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為音樂教師，自身要對(duì)教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到較好的效果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美。運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)，能使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)手段更加靈活，促進(jìn)教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)?！痹诮逃虒W(xué)中，興趣是最好的老師，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的音樂課堂也是枯燥的，只有教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想辦法優(yōu)化課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，高中音樂教師在備課的時(shí)候就要備教材、備學(xué)生、備教法，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而提高課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能極大地改變音樂教學(xué)的教學(xué)方式方法，提供更先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。利用信息技術(shù)手段，可以把音樂教學(xué)中樂理教學(xué)內(nèi)容的抽象性、枯燥乏味性轉(zhuǎn)化成有形性、可感知性、可視和可聽性?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有把文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等整合在一起的功能，經(jīng)過整合和加工過的音樂內(nèi)容，豐富多彩、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，向?qū)W生傳播綜合音樂知識(shí)，能同時(shí)刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，使學(xué)生增強(qiáng)記憶，感知內(nèi)容，培養(yǎng)能力。特別是它具有極強(qiáng)的生動(dòng)、可視、可聽、直觀、可反復(fù)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高音樂教學(xué)的課堂效率。例如，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可以做成課件，把江樓的鐘鼓、月夜賞景、漁民打魚等一些適合不同段落的視頻畫面添加到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)而逐漸欣賞——伴隨著《春江花月夜》的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的風(fēng)景依次出現(xiàn)在學(xué)生的視野之中——寬闊的的江面、夕陽(yáng)西下、明月當(dāng)空、銀光粼粼、漁夫歡騰、人影月影交相輝映等，學(xué)生仿佛欣賞了一部?jī)?yōu)美的音樂風(fēng)光片，身臨其境、如醉如癡、流連忘返，教學(xué)欣賞結(jié)束了但學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的教學(xué)旋律和畫面之中，意猶未盡，不想走出教室，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。這樣的教學(xué)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的無(wú)窮魅力，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）能創(chuàng)設(shè)意境、陶冶情操

我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！爆F(xiàn)在信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的輔助應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍嗝襟w信息技術(shù)可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有聲、有形的情境，創(chuàng)造優(yōu)美的的音樂意境，能讓學(xué)生全身心投身如教學(xué)情境當(dāng)中，體驗(yàn)音樂的旋律美、感受音樂課上的形體美、畫卷美、藝術(shù)美，從而使學(xué)生的思維達(dá)到高度的活躍，讓學(xué)生的藝術(shù)思維、欣賞能力、想象思維等得到全面的提升與發(fā)展。例如，我在教欣賞課《江河水》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)下載了相關(guān)的圖片、配上優(yōu)美的音樂，利用投影設(shè)備展示給學(xué)生，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，身臨其境，進(jìn)入物我兩忘的境界。課后我布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的理解給《江河水》配上圖片，發(fā)在學(xué)校的網(wǎng)站上，比一比誰(shuí)做得更好，誰(shuí)做的課件點(diǎn)擊率最高，也可做成配音視頻，發(fā)到班級(jí)的QQ群里或發(fā)班級(jí)微信群里，比一比誰(shuí)做的視頻點(diǎn)擊率最高，評(píng)出前五名給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。

三、挖掘?qū)W生的音樂潛力

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著得天獨(dú)厚的功能。如在舞蹈創(chuàng)編課上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在理解音樂情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)節(jié)奏即興創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作；在音樂欣賞課上，可根據(jù)教室大屏幕展示的優(yōu)美圖片，配上優(yōu)美的音樂；在舞蹈欣賞課上，讓學(xué)生根據(jù)舞蹈自己選擇伴奏音樂等。我們學(xué)生的創(chuàng)作能力在這樣長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練中有了很大的提高，久而久之，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教得深刻許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓉.信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)音樂教學(xué)的探索[J].中國(guó)電化教育，2004（3）：58.

[2]夏麗云.淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂課堂的整合[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（3）：93.