郭芙蓉

摘要：本文在行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的調(diào)研的基礎(chǔ)上，對某高職院校14級和15級學(xué)生軟能力培養(yǎng)結(jié)果進行調(diào)查，以期為改善教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計學(xué)生；軟能力

一、調(diào)研目的

為了更好地提高高職院校人才培養(yǎng)工作水平，為社會輸送更多高素質(zhì)學(xué)生，在結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，對某校的14級和15級學(xué)生軟能力培養(yǎng)結(jié)果進行調(diào)查，以期能進一步改善教育教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

二、調(diào)研對象

本次調(diào)研的對象主要針對本校會計電算化專業(yè)的學(xué)生，在14級和15級兩個不同的年級中，隨機抽取五個班級進行調(diào)查，分別為14級304（51人）、305（47人）和15級306（48人）、308（本班總共隨機抽查19人）、310（43人），共計235人。

三、調(diào)研內(nèi)容

1.關(guān)于軟能力培養(yǎng)的必要性

調(diào)查的結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生都認(rèn)為在會計電算化課程上進行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，10%左右的學(xué)生認(rèn)為在課堂上進行軟能力培養(yǎng)有一些難度，但是還是可以解決，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

2.關(guān)于軟能力的培養(yǎng)是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

調(diào)查顯示，在會計電算化課程進行軟能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)電算化的興趣及積極性、對專業(yè)課的理解、對已學(xué)知識的總結(jié)和學(xué)生的自學(xué)能力等都有較明顯的提高，且14級的學(xué)生對軟能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可（約為53%）要略高于15級的學(xué)生（約為45%）。

3.關(guān)于軟能力的培養(yǎng)是否能提高個人能力的調(diào)查

（1）團隊協(xié)作及溝通交流能力方面。在所有參考調(diào)查的235個學(xué)生中，有113個學(xué)生認(rèn)為這方面能力有很大地提高，占總數(shù)48.08%。只有8個學(xué)生認(rèn)為沒有提高，占總數(shù)3.4%。剩下的學(xué)生則認(rèn)為有一定的提高。

（2）動手能力和實踐能力方面。在15級學(xué)生中，62.18%的學(xué)生認(rèn)為動手能力和實踐能力有很大提高，其余的學(xué)生認(rèn)為自己這方面的能力有一定的提高。在14級學(xué)生中，認(rèn)為動手能力和實踐能力有很大提高的學(xué)生比例更高，達到68.12%。

（3）承受壓力能力方面。在15級的三個班級中，308班學(xué)生認(rèn)為該能力得到很大提高的占47.37%，是三個班級中最高的，其余兩個班級分別為43.75%和37.21%。相比較而言，14級學(xué)生認(rèn)為該能力得到很大提高的比例較高，均超過50%。

四、結(jié)束語

（1）培養(yǎng)成效方面，絕大多數(shù)學(xué)生覺得自己不論是學(xué)習(xí)能力還是個人能力等方面都有一定程度地提高。從橫向上看，不論是15級學(xué)生還是14級學(xué)生都對自身各個方面能力的提高情況趨于一致；從縱向上看，14級學(xué)生對軟能力培養(yǎng)的認(rèn)可要高于15級的學(xué)生。原因是14級的學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)期的培養(yǎng)，其效果確實要好于只經(jīng)過一個學(xué)期培養(yǎng)的15級的學(xué)生。綜合來看，在會計電算化課堂上對學(xué)生進行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，而且已初見成效。在以后的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生更期待獲得培養(yǎng)的能力方面，進一步深化培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。

（2）培養(yǎng)方式方面，在會計電算化課堂上，采用在差異化教學(xué)的基礎(chǔ)上進行分組教學(xué)、情景模擬教學(xué)及在分組教學(xué)時，要建立在以下原則上進行：在對學(xué)生進行分組時，將學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)分開，同宿舍的同學(xué)分開，并進行男女混搭。既可以利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，同時又提高其團隊協(xié)作能力。在整個學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間互幫互助，解決同一難題，完成同一目標(biāo)。情景模擬包括兩塊內(nèi)容，其一是模擬企業(yè)管理模式，對學(xué)生的考勤和日常的管理完全按照企業(yè)的模式進行，這樣可以提早讓學(xué)生熟悉實際的工作環(huán)境。其二對教學(xué)內(nèi)容分模塊進行，按照真實的財務(wù)工作內(nèi)容進行分模塊教學(xué)。其三，模擬企業(yè)考核，設(shè)置一定的獎懲制度，并定期舉行小組比賽。由于所有考核均是按小組進行，如果小組要想獲得獎勵或贏得比賽，就必須承受住壓力，集全組之力去解決和完成目標(biāo)。

（3）交流溝通方面，給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生可以進行暢通無阻的溝通交流。創(chuàng)建橫向和縱向的交流平臺，橫向交流就是會電專業(yè)一個年級往往都有幾個平行班，可以在平行班里，選出幾個有代表性的同學(xué)，在不同的班級上進行交流；縱向交流就是在高低年級之間的交流。選出幾個高年級學(xué)生到低年級學(xué)生中進行交流分享。