蔡麗珍

摘要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，為了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)模式，正積極地開發(fā)和實(shí)踐符合時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)模式。他們運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，采用多元化、互動(dòng)式的教育模式，開啟一場(chǎng)別開生面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以圖改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的填鴨式模式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多元化；互動(dòng)式

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0195-02

Abstract： At present， primary school English teachers are actively developing and practicing English teaching models that are consistent with the times in order to deal with boring traditional English teaching and a single teaching model in the practice of primary school English teaching. They used modern scientific and technological means and adopted a diversified and interactive education model to open up a reform of primary school English teaching in an attempt to change the traditional English teaching method of feeding ducks， improve the quality of English teaching in primary schools， and implement quality education in practice. .

Keywords： elementary school English； pluralism； interactive

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我們對(duì)教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的條件，采用多元化互動(dòng)式的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式逐漸成為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際案例，將小學(xué)英語(yǔ)多元化的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際地位不斷提高，促使我國(guó)與國(guó)際上的其他國(guó)家的交流逐漸增多。這樣的國(guó)際大環(huán)境下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，使英語(yǔ)學(xué)科在眾多教學(xué)科目中地位凸顯，但現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在以下問題：

1.1 教學(xué)方式陳舊

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生升學(xué)的重要科目之一。教師和家長(zhǎng)重視的皆是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，而非其他素質(zhì)的培養(yǎng)。以至于，英語(yǔ)的教學(xué)方式即是傳統(tǒng)的教材內(nèi)容講解，老師按照教參講課，極少涉及課程內(nèi)容或考試內(nèi)容以外的知識(shí)，更沒有英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用擴(kuò)展和外延。

為了達(dá)成應(yīng)試教育的目的，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法相對(duì)單一：老師講，學(xué)生背?，F(xiàn)在存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：要想英語(yǔ)成績(jī)提高，學(xué)生靠的只是死記硬背，采用多記單詞和硬背語(yǔ)法的方法，缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞的多個(gè)意思的理解和對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用的分析、理解及應(yīng)用。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少互動(dòng)

英語(yǔ)作為一種應(yīng)用式語(yǔ)言，與其他應(yīng)試科目不同，應(yīng)在教學(xué)和實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。教師應(yīng)在課堂上積極營(yíng)造英語(yǔ)的使用環(huán)境，如設(shè)置語(yǔ)言情景，給出學(xué)生們應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)趫?chǎng)景下按照不同的角色使用英語(yǔ)；開展英語(yǔ)演講比賽，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。引申課程內(nèi)容以外的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的講課方式：教師講課，學(xué)生聽課，你說我聽，師生各“守本分”缺乏互動(dòng)。這樣缺少實(shí)際互動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高不會(huì)有較大作用。

2 為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)新事物有好奇心、活潑、好動(dòng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。良好的師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍能對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的作用。學(xué)生好奇心被滿足的同時(shí)亦緩解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張情緒，從而使學(xué)生更易融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，以最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目的[1]。

時(shí)代的發(fā)展使小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段及教學(xué)方式不斷更新。教師們可以采用多媒體、在線視頻、情景引入等多種能夠提高教學(xué)水平的多元化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)利用這些多元化的手段有利于營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。多媒體、在線視頻、情景引入漸漸地成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的一座無形橋梁[2]。如此這般，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，漸漸拉近了小學(xué)英語(yǔ)老師和學(xué)生之間的情感距離。

以人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教科書上冊(cè)，What，s your favourite food？一課內(nèi)容為例。小學(xué)英語(yǔ)教師在上課的前一天給學(xué)生布置一項(xiàng)有趣的作業(yè)，問問自己的爸爸、媽媽喜歡吃什么食物，每人至少提供3個(gè)食物，讓學(xué)生記下來。上課當(dāng)天，小學(xué)英語(yǔ)教師可利用多媒體播放一些食物的圖片并讓學(xué)生們指出，這些食物哪個(gè)是爸爸喜歡的，哪個(gè)是媽媽喜歡的。這樣不光使學(xué)生對(duì)食物的單詞印象深刻，還能使學(xué)生記住父母對(duì)食物的喜好。這樣，營(yíng)造出輕松的師生互動(dòng)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而樂于參與到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。

3 為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建平等的師生互動(dòng)條件

教育實(shí)踐中，教師與學(xué)生的地位缺乏平等性。通常情況下，教師如何教，學(xué)生如何做，學(xué)生在 “服從”的模式下完成學(xué)科學(xué)習(xí)。這種“服從”式的師生關(guān)系，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的不是教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)作用，而是強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。意在加強(qiáng)彼此的交流，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，解決學(xué)生們的疑難雜癥。最終，師生在平等的條件下高效的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，使小學(xué)英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教育過程中不但要有平等互動(dòng)的教學(xué)理念，還要將此理念貫徹執(zhí)行推廣下去。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)建師生平等互動(dòng)條件?；?dòng)交流是師生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中共同完成的活動(dòng)形式之一。師生雙方的彼此尊重是實(shí)現(xiàn)交流有效性的重要前提，能在平等交流的環(huán)境順利進(jìn)行交流互動(dòng)，并真正發(fā)揮互動(dòng)交流的作用。

以人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教科書上冊(cè)，My New Teachers一課內(nèi)容為例。小學(xué)英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)中拿出自己學(xué)生時(shí)的照片，放在多媒體上告訴學(xué)生哪位是你的數(shù)學(xué)老師，哪位是你的語(yǔ)文老師……他們是什么樣的人。隨后提問學(xué)生，自己在學(xué)生眼中是什么樣的，對(duì)評(píng)價(jià)得好與不好都不做評(píng)價(jià)。如果不好，會(huì)改正，讓自己變得大家更喜歡。這樣，平等的師生條件會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮小與老師的心理距離，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式被要求在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是踐行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。多元化的互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，多元化的互動(dòng)式教學(xué)模式亦是一個(gè)師生情感交流和促使共同進(jìn)步的有效契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢源. 小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2015， 15（24）：143-144.