劉經(jīng)寧

摘要：數(shù)學(xué)課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識與能進(jìn)行鞏固的延伸載體。本文主要概述教學(xué)實(shí)例從課后作業(yè)的內(nèi)容、形式和要求上進(jìn)行剖析，能緊扣生活，使作業(yè)內(nèi)容充滿趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；合理化研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0118-02

Abstract： math homework after class is an extension of students' knowledge and ability to consolidate.This paper mainly summarizes the teaching examples from the content， form and requirements of homework after class to analyze， can be closely linked with life， so that the homework content is full of fun.

Key words： primary school mathematics；Job design；Rationalization study.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間，數(shù)學(xué)課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識與技能鞏固的重要載體之一，更是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。但是現(xiàn)在部分教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，能對教材或者教輔資料進(jìn)行照搬，使得課堂教學(xué)積極性得到更好的提升。在“學(xué)為中心”的小學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型中，要正確的認(rèn)識到課后作業(yè)的價值，更要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對認(rèn)知的特點(diǎn)與興趣進(jìn)行優(yōu)化的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能讓作業(yè)設(shè)計(jì)的功能性彰顯出來。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存有的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師一般都以教材當(dāng)中的例題為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿，缺少創(chuàng)新元素。并且作業(yè)當(dāng)中的計(jì)算內(nèi)容相對較多而應(yīng)用題則相對較少。這便使得作業(yè)所針對的方向變成了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力有所忽略，并沒有給予足夠的重視。作業(yè)當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)生通過自己思考便能夠進(jìn)行解答，缺少需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生無法進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)，無法鍛煉自身的合作能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)合理化研究概述

2.1 合理設(shè)計(jì)生活化作業(yè)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

陶行知先生認(rèn)為生活即為教育，在生活中有教育的身影存在，也能處處學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不盡用之不竭的教學(xué)資源，所以若能讓作業(yè)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，需要布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生能學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中問題的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力得到拓展延伸，使得學(xué)生能歷經(jīng)知識發(fā)展的全過程。例如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《利息》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，既到銀行了解存儲的意義、方式和利息、利率計(jì)算方式。教師在為學(xué)生講授《長方體、正方體和表面積》公式以后，也能為學(xué)生布置如何使用硬紙板制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電包裝箱模型，使得學(xué)生能在交流期間，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)之美。教師為學(xué)生布置《百分?jǐn)?shù)的意義》這課內(nèi)容后，教師要求學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，然后將這些材料進(jìn)行分類展示，進(jìn)而能讓學(xué)生對材料有一定的認(rèn)知[1]。

生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，能讓課堂知識內(nèi)容得到較好的鞏固，更能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而能開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生的見識得到增長。

2.2 開放化作業(yè)布置發(fā)展學(xué)生的思維

教學(xué)中教師為能挖掘知識的潛在因素，能在合理、巧妙設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的過程中，讓學(xué)生的思維求新，求全，求活。這不但能發(fā)散學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生在標(biāo)新立異中，提出更多大膽的設(shè)想。

例如，教師為學(xué)生講授《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，要求48名學(xué)生，在讀書讀報(bào)活動中開設(shè)期間，每個人購買價格為5元的書，但在書店內(nèi)若能一次性購買50本書籍，能打折9折。結(jié)合上述信息能了解到，學(xué)生能在作業(yè)中提出多種購書方案，要求學(xué)生個人單獨(dú)購買，全班一共支付的先進(jìn)是240元，若班級統(tǒng)一購買50本書籍，需要支付的金額是5×90%×50=225元，若多購買兩本書籍，錢能少花15本；多購買兩本書籍，然后以九折的價格轉(zhuǎn)讓給其他人，全班需要支付的金額為5×90%×50-5×90%×2=216元；多購買兩本后再按照原價售賣初期，全班需要共同支付5×90%×50-5×2=215元，能從中發(fā)現(xiàn)哪種方案比較合適，要讓最后一種方案更為合算[2]。

2.3 實(shí)踐型作業(yè)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師需要對學(xué)生的理論知識掌握情況進(jìn)行充分關(guān)注，同時還要對學(xué)生的能力成長給予足夠的關(guān)心，要讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效利用，解決生活當(dāng)中的各種問題。只有這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際作用充分發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，吸引學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，教師需要加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐型的作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要重視作業(yè)的合理性，讓學(xué)生能夠在完成的過程中不會由于難度太大而產(chǎn)生反感，使得每一位學(xué)生都能夠在努力過后找到解決問題的方法。例如，教師可以在學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算相關(guān)的知識點(diǎn)之后通過這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：先發(fā)給學(xué)生每人六張白紙，紙張的長度為6厘米寬度為4厘米。教師要讓學(xué)生利用這張白紙粘貼出一個長方體，使得這個長方體的表面積能夠最大，并算出長方體的表面積。在這樣的問題引導(dǎo)下學(xué)生將會充分利用學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，探究性地完成這一問題。在完成這一問題的同時能夠非常有效地加強(qiáng)對長方體的認(rèn)知，從而更好地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的作業(yè)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語：

新課程改革的目標(biāo)主要是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，并能在積極探索中能實(shí)施多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。教師能逐步將作業(yè)布置轉(zhuǎn)為作業(yè)設(shè)計(jì)，能在作業(yè)內(nèi)容與形式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，能在小學(xué)作業(yè)方式多樣化訓(xùn)練中，讓學(xué)生能從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。

參考文獻(xiàn)

[1]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略研究[J].渤海大學(xué).2016（01）：21-22

[2]李云巍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[J].中國校外教育.2016（11）：31-32