張淑萍 姜寶福

摘要：針對(duì)于初中生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)積累是非常重要的，只有具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)水平，才能夠?qū)W有所得、有所收獲，以在數(shù)學(xué)課堂中獲取到更好的發(fā)展。至此，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)著重地培育學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，借助于此幫助學(xué)生獲取知識(shí)，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)?；诖?，本文將對(duì)其的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；培養(yǎng)研究

前言：與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)有著較大的不同，其的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，難度較高，使得學(xué)生們面臨著更大的挑戰(zhàn)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念、思想等，應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，著重地培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性，使其的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉、數(shù)學(xué)能力得以提升，為后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，針對(duì)其的培育路徑加以分析，是至關(guān)重要的。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的意義

要想使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)能力有所提升，課堂教學(xué)往往是主陣地，而在實(shí)踐教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，也是非常必要的。在這樣的模式下，可以保障學(xué)生在聽(tīng)課中的專(zhuān)注程度，使其的聽(tīng)課能力、分析能力得以強(qiáng)化，這對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，將有著非常重要的意義。

另外，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們只有跟隨住教師的思路，才能積極地運(yùn)轉(zhuǎn)思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并提出，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)起到一個(gè)深化、鞏固的效果，有助于其創(chuàng)新精神、解題能力的強(qiáng)化，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中獲取到更高層次的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，著重地培育學(xué)生的該項(xiàng)能力，是非常必要的。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

2.1營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)。對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，由于其正處在青春期這一階段，其的好奇心、探究欲都是非常強(qiáng)的。至此，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在培育學(xué)生自主提問(wèn)能力時(shí)，就可以以此為切入點(diǎn)，為其營(yíng)造一種和諧、生動(dòng)的課堂氛圍，促使其主動(dòng)提問(wèn)，使培育目標(biāo)得以落實(shí)。

例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終地秉持著生本理念，應(yīng)與學(xué)生建立起一種和諧、平等、相互理解、信任的關(guān)系，只有這樣才能輔助教學(xué)的開(kāi)展，促使培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的時(shí)間，在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)預(yù)留出部分時(shí)間，讓其自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主研究等，促使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、使其的思維始終處于活躍狀態(tài)，使其的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力得以強(qiáng)化，使教學(xué)效果得以升華。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培育學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的過(guò)程中，也可以借助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，以減弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、獨(dú)特性，便于學(xué)生的理解、掌握，使其在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，使教學(xué)活動(dòng)得以更高層次的發(fā)展。

例如，在講解《數(shù)據(jù)的收集與表示》一課的過(guò)程中，教師就可以以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，為學(xué)生們自主提問(wèn)能力的形成起到促進(jìn)作用。比如，教師可以巧妙地借助于多媒體，為學(xué)生播放一段超市中人們正在購(gòu)物的視頻，促使其以小組的方式，自行的在視頻中選擇“統(tǒng)計(jì)主題”，并對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，最后將其表示出來(lái)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如“怎樣才能保障所得數(shù)據(jù)的可靠性、準(zhǔn)確性？”“借助于怎樣的方式，才能保障統(tǒng)計(jì)工作的順利開(kāi)展呢？”等，使學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力得以增強(qiáng)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

2.3注重教學(xué)激勵(lì)，引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)。由于初中生的心理素質(zhì)、認(rèn)知水平還不夠成熟，使其在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難、問(wèn)題，以對(duì)其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生影響。至此，在培育學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的過(guò)程中，教師也應(yīng)致力于教學(xué)激勵(lì)，使培育目標(biāo)得以真正的達(dá)成。

例如，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重地培育學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，敢于正視問(wèn)題、提出問(wèn)題等，應(yīng)使其建立起一個(gè)“不懂就問(wèn)”的觀念，在課堂中將心中所惑提出來(lái)，消除其的羞澀、緊張情緒等，促使其的主動(dòng)提問(wèn)能力得以強(qiáng)化。比如，教師可以充分地發(fā)揮出自身的效用，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的幽默感、親切感等，使學(xué)生在課堂中獲取到歸屬感、親切感，活躍其的思維，消除其的恐懼心理，使其的該項(xiàng)能力得以真正地強(qiáng)化。

2.4實(shí)施正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生形成自主提問(wèn)能力，正面評(píng)價(jià)的實(shí)施，也是至關(guān)重要的，只有這樣才能發(fā)揮激勵(lì)效用，使培育目標(biāo)得以達(dá)成。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，將這一環(huán)節(jié)落實(shí)好，保障教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)間，對(duì)于一些主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)下發(fā)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，比如，口頭贊賞、肢體上的鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，促使每位學(xué)生都可以主動(dòng)、積極地參與其中，使課堂的活躍性、生動(dòng)性得以增強(qiáng)，使培育效果達(dá)到最佳。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地培育學(xué)生們的主動(dòng)提問(wèn)能力，是非常重要的。在這一培育模式下，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造力、能動(dòng)性的發(fā)揮，也能使其的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)，促使其逐步地形成邏輯結(jié)構(gòu)、思維方式，以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取到更好的發(fā)展。但是，在此過(guò)程中，教師也應(yīng)運(yùn)用正確的培育方式、培育方法等，達(dá)到預(yù)期中的培育效果，為教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展保駕護(hù)航。