周子坤

摘要：隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，如果具備了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不但可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升自身的思維創(chuàng)新能力，逐步的了解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。因此，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成是當(dāng)下教育工作者重要的教學(xué)任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略做了相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；生成；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革工作的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)逐步的成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于教育工作者而言，要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，重視學(xué)生們思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1深入的研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的方法

對(duì)于老師而言，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，只有這樣，才能夠更好的制定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，可以更加充分的掌握教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來(lái)為學(xué)生們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，讓學(xué)生們能夠逐步的生成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

比如老師在講解《角的認(rèn)識(shí)》這一單元的時(shí)候，就要提前對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的深入研究。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更好的理解角的概念，可以從“角的度量”開(kāi)始著手，引導(dǎo)學(xué)生們逐步的理解角的概念，這樣做可以讓學(xué)生們更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生們掌握了角的概念之后，就可以開(kāi)始講解“角的分類(lèi)”了，以此來(lái)逐步的加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)理論的教學(xué)結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“角”，加深對(duì)角的理解。

2在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師一直是課堂教學(xué)的主體，但隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)的觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改變。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)今的教學(xué)需求，因此，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

比如老師在講解《購(gòu)物》這一單元的時(shí)候，由于這一單元的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，因此可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方式，以此來(lái)提升學(xué)生們?cè)谡n堂的主體地位。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們以分組討論的形式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)。首先，可以讓學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“小剛有20元錢(qián)，在超市里面買(mǎi)了一包餅干和一瓶可樂(lè)，一共花了10元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)小剛可以怎樣付款？”在提問(wèn)之后，老師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)的討論，然后再進(jìn)行回答，通過(guò)這種課堂的互動(dòng)，不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，還可以逐步的使學(xué)生們生成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。另外，老師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用情境教學(xué)法，為學(xué)生們?cè)O(shè)置購(gòu)物的情境，讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此來(lái)提升學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不但可以將抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體化，還可以有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力。通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生們可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。比如老師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就可以用評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，具體的評(píng)價(jià)方式可以是多元化和多角度的，既可以讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生們之間互相評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣做的話可以很有效的讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的不足，然后及時(shí)的進(jìn)行改正，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提升，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。另外，在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，首先，一定要確保評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，其次，盡量的采用積極和正面的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)檫@樣做的話不但可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生們的自信心。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生們奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成尤為重要。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不但要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，逐步的提升學(xué)生們?cè)谡n堂的主體地位，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。