【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生不受時(shí)空限制進(jìn)行個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育的重要組成，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)新模式，提出了完善基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然以趣味性、信息豐富和便捷性吸引了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者，但由于受師生因素和客觀因素等方面的影響，一直未能擺脫填鴨式教學(xué)的束縛，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并未真正優(yōu)化、改革現(xiàn)有的教育體系。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的告訴發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息大爆炸，信息呈碎片化狀態(tài)。同樣，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間也逐漸呈碎片化形態(tài)，碎片式學(xué)習(xí)也越來(lái)越普及。早期學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)大多集中在PC端，需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的時(shí)間坐在電腦前?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)時(shí)間的深度融合，學(xué)習(xí)者能通過(guò)使用電子設(shè)備登錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)，最大化降低了時(shí)間和精力成本。

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，允許學(xué)生在課堂使用被教師和學(xué)校視為不受歡迎的“第三者”的手機(jī)與筆記本電腦，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上就某些具體問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找補(bǔ)充材料。為了豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)時(shí)空和創(chuàng)新教學(xué)方式，教師也可直接打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源輔助教學(xué)，甚至利用微信公眾平臺(tái)布置作業(yè)、點(diǎn)名，讓學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)完成部分作業(yè)等。課余學(xué)生還可以登錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用等車(chē)、排隊(duì)等碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)該微信、QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。這樣一來(lái)，手機(jī)、筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)不僅不再是干擾，反而成了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的必須的工具與途徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織多樣化和教學(xué)媒介多樣化，真正將學(xué)生、教室和教學(xué)資源連接在一起。

較之以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，新模式通過(guò)構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺(tái)達(dá)成了教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效溝通，進(jìn)而將線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)體教學(xué)融合，極大限度地滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，有效整合多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、資源的有效溝通，已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)在線(xiàn)教學(xué)作為一種教育新業(yè)態(tài)，便捷性和實(shí)用性缺一不可，優(yōu)質(zhì)資源的整合運(yùn)用仍是難題，高質(zhì)量的課程內(nèi)容仍是關(guān)鍵。在此教學(xué)模式下，授課是核心，模式的優(yōu)化主要集中在如何使課程更易于掌握，以及如何增加一些線(xiàn)上測(cè)試或模擬實(shí)踐項(xiàng)目，甚至幫助學(xué)習(xí)者對(duì)接實(shí)習(xí)單位、打造產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。其中，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是被發(fā)送和接收是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，內(nèi)容需要包裝、傳播、轉(zhuǎn)化，并且讓學(xué)習(xí)這走進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，由被動(dòng)變主動(dòng)，在獲得參與感的同時(shí)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)成為人們獲取信息的主要窗口，更多新鮮的、有趣的、互動(dòng)式的內(nèi)容被發(fā)送到手機(jī)上，被人們閱讀傳播，形成了全新的內(nèi)容獲取模式，未來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為大勢(shì)所趨。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到此類(lèi)新生媒介力量平臺(tái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，充分利用社交網(wǎng)絡(luò)、在線(xiàn)平臺(tái)、移動(dòng)工具為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生借助WIFI在移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)這種信息的教育模式真正成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。此外，從體驗(yàn)上看，互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教育與傳統(tǒng)的課堂授課最大的區(qū)別在于互動(dòng)場(chǎng)景的缺失。傳統(tǒng)的課堂授課能更好體現(xiàn)教師的言傳身教，教師的一個(gè)延伸、一個(gè)動(dòng)作葉可借助QQ、微博、微信等社交軟件進(jìn)行交流以彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教育的不足。

我們?cè)趪L試中初探，在探索中變革，以尋求最適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式打破了傳統(tǒng)課堂授課模式的限制，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)額師生劍的互動(dòng)交流，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展提供了有力支撐，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來(lái)了深刻變革。

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作者簡(jiǎn)介：趙倩（1984—），山東鄒平人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)方法改革。