【摘要】文章結(jié)合作者在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，通過對(duì)吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)課程教學(xué)及學(xué)生崗位英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，從高職英語(yǔ)課程、教材、教法、教師、學(xué)生及考核等方面，對(duì)高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)策略改革進(jìn)行了探討，以促進(jìn)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生就業(yè)崗位需求；教學(xué)策略

一、引言

高職英語(yǔ)課是高等職業(yè)院校開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。它不僅提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，而且還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力具有重要作用。在教學(xué)方針上，應(yīng)堅(jiān)持貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)策略，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，找到科學(xué)的、更具有實(shí)效的教學(xué)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

二、目前高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及我院教學(xué)分析

高職英語(yǔ)教學(xué)往往以教授基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法為主，忽視了學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，偏離了高職教育“提高學(xué)生職業(yè)能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能夠盡快將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與工作中對(duì)需求的英語(yǔ)內(nèi)容接軌，多數(shù)學(xué)生還要花費(fèi)大量時(shí)間針對(duì)于自己的行業(yè)要求重新進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)目前出現(xiàn)的情況，作者向我院鐵道類運(yùn)輸專業(yè)及服務(wù)類專業(yè)教師及學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷。

（1）學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性不高。英語(yǔ)基礎(chǔ)處于中等偏下水平，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，不感興趣，認(rèn)為沒有用，且學(xué)習(xí)能力低。（2）英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置與專業(yè)課偏離。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排缺少對(duì)高職學(xué)生的吸引力，不適用于生活實(shí)際。（3）教學(xué)方法落后——填鴨式教學(xué)，教學(xué)手段單一。課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)著最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏新意和概括性，不能吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)教師專業(yè)技能有待提高，不能忽視了專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需要，使學(xué)生感到英語(yǔ)知識(shí)沒有用。

三、企業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求

畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而高職學(xué)生卻受到了企業(yè)的青睞。綜合分析，高職學(xué)生適合企業(yè)普通用工的需求。高職學(xué)生不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，耐吃苦，符合企業(yè)的用工需求，但是基礎(chǔ)素質(zhì)低，難達(dá)到企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。針對(duì)此類問題，我就校企合作中，鐵路企業(yè)用工開展了一系列的訪問及調(diào)查。鐵路企業(yè)對(duì)員工基本素質(zhì)提高，不僅注重“重動(dòng)手能力、重知識(shí)”，也逐漸強(qiáng)調(diào)個(gè)人基礎(chǔ)素質(zhì)能力的重要性。我院各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生，會(huì)從事服務(wù)類行業(yè)，個(gè)別企業(yè)會(huì)要求一些優(yōu)秀的員工具備英語(yǔ)基本知識(shí)和簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)方面的培訓(xùn)，使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章，能聽懂簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，畢業(yè)后直接能夠頂崗就業(yè)，不需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)。

四、如何改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式更好地為企業(yè)服務(wù)

（一）改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以應(yīng)對(duì)各種類型的等級(jí)考試，忽視了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)尚未注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求。新的高職教育改革提出高職英語(yǔ)需要面向職業(yè)教育目標(biāo)，把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合起來，注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。因此要根據(jù)企業(yè)用工特點(diǎn)和院校專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的層次特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教育模式，提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中的能力。

（二）把英語(yǔ)教學(xué)和企業(yè)崗位需求結(jié)合起來，根據(jù)我院專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革要切合實(shí)際

教材方面。由過去的教材改成《十二五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材-新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》、《21世紀(jì)視聽說實(shí)用英語(yǔ)》提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，滿足學(xué)生崗位需求，在生活中應(yīng)用得到。課程應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合性實(shí)用能力上來，把聽和交流放在英語(yǔ)教學(xué)的重要位置，并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)計(jì)劃和安排中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流，展示他們的英語(yǔ)才華，鍛煉他們的表達(dá)能力。

學(xué)生方面?；A(chǔ)層次不一，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，教師要根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)方面。（改革教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)教學(xué)方法和手段、應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論和情景浸潤(rùn)式教學(xué)方法，建立新的評(píng)價(jià)體系）。采取靈活多變的授課方式才能使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們進(jìn)行了高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，開展了英語(yǔ)精英班。通過基礎(chǔ)考試，把學(xué)生分成英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)，分別對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言能力強(qiáng)的，注重英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，并在這些學(xué)生中選拔一些代表學(xué)校參加各種口語(yǔ)、寫作與演講等比賽。不同專業(yè)學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)營(yíng)專業(yè)學(xué)生，注重鐵路英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，例如：“May I see your tickets？.（我能檢查您的車票嗎？）”；車輛專業(yè)的學(xué)生，例如教授機(jī)車時(shí)：“ Locomotive has no payload capacity . （機(jī)車本身沒有載重能力。）”；鐵道工程專業(yè)的學(xué)生，例如教授橋梁時(shí)：“A bridge is a structure（橋梁是一種結(jié)構(gòu)。）。實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)教授專業(yè)知識(shí)，既達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，還扎實(shí)了專業(yè)課知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

本論文研究了面向?qū)W生就業(yè)崗位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)策略，教師要在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中得以應(yīng)用，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗位中需求的英語(yǔ)培訓(xùn)，提高學(xué)生基本素質(zhì)。高職英語(yǔ)課程是高職院校一門重要的必修基礎(chǔ)課程，能幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，教師要根據(jù)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用及企業(yè)崗位要求，利用有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、英語(yǔ)實(shí)用、實(shí)踐技能強(qiáng)的高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉成.基于就業(yè)需求的高職公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)， 2014（14） ：129～131.

作者簡(jiǎn)介：趙靜（1982.05—），女，滿族，吉林延邊人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。