張衛(wèi)衛(wèi)

有機(jī)化學(xué)實驗課程在高校教學(xué)中起著重要作用，在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，教學(xué)模式更加深化，高校有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)課程和模式也要進(jìn)行深化改革，摒棄傳統(tǒng)的乏味死板，內(nèi)容單一和教學(xué)方法中存在的問題進(jìn)行積極創(chuàng)新和深化改革，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，對化學(xué)方面其他內(nèi)容分支起到了不可忽視的促進(jìn)作用。有機(jī)化學(xué)實驗課程在高校化學(xué)教學(xué)過程中起著重要作用，但在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過程還中存在諸多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于守舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)思維過于古板，不能積極結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法和要求，不能切實了解學(xué)生的知識水平和求知欲望，難以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致所用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此有機(jī)化學(xué)實驗?zāi)Ｊ诫S著課改的深化，化學(xué)實驗也要進(jìn)行積極創(chuàng)新，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維。積極深化推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和對有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。

1、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本普遍性的對于化學(xué)實驗的過程和操作非常感興趣，對化學(xué)課程內(nèi)容有十分強(qiáng)烈的求知欲。但現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)模式過于死板，有實驗內(nèi)容脫離生活和社會，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。化學(xué)實驗的存在過度重視實驗的認(rèn)知性結(jié)果，而忽視學(xué)生的過程性體驗，的嚴(yán)重的學(xué)術(shù)化傾向。學(xué)生對實驗內(nèi)容主動探究的空間太少，教學(xué)嚴(yán)重性試驗過多，難以引起學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。長期以來使用的高校的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)課程已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需要。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，需及時更新相關(guān)實驗教材和實驗內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方法方面的問題

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的實驗方法上，基本上是由教師對實驗?zāi)康摹⒃?、操作流程、實驗重點難點及實驗中的注意事項等方面進(jìn)行講解，學(xué)生隨后機(jī)械性的照本宣科的進(jìn)行實驗操作，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實驗教學(xué)方法只注重對有機(jī)化學(xué)是實驗操作技能進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使基本的實驗操作技能難以與實驗原理探究和化學(xué)及融合，化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容相對而乏味言枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以養(yǎng)成學(xué)生的思維拓展與創(chuàng)新意識，不易于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3學(xué)生創(chuàng)新能力不足

我國當(dāng)前的有機(jī)化學(xué)實驗普遍過于注重實驗結(jié)果和成績忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式過于單一，教學(xué)過程中以筆試考核的比重相對較大，因此忽視了化學(xué)實驗的重要性和操作的必要性。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不夠貼近生活喝社會，漠視實驗的趣味，不利于化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

2.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)漠視的創(chuàng)新方法

2.1創(chuàng)新有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接受到教訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)模式的影響。一般而言，教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要圍繞大綱進(jìn)行。而在教學(xué)中過學(xué)生的基本實驗操作與教學(xué)理論不能有機(jī)結(jié)合起來，課堂的教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生也不能夠真正的學(xué)以致用。因此要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革，結(jié)合教學(xué)理論和實驗的自主設(shè)計環(huán)節(jié)，根新教學(xué)內(nèi)容和方法。乏味的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灒岣邔W(xué)生自己動腦思考的能力和對于實驗探索的好奇心。

2.2改革有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法

在以往的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生的主題地位，把“教”作為實驗教學(xué)的目的。學(xué)生全程都只是按照教師講解的內(nèi)容和實驗書上的步驟，進(jìn)行實驗操作，實驗過程中很難發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性難以拓展學(xué)生的思維和想法。因此要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，堅持“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的多向的思維方式，將教學(xué)實驗的功能發(fā)揮到最大，增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

有機(jī)化學(xué)實驗在高校課程中扮演著開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的重要角色，要勇于摒棄傳統(tǒng)的枯燥死板的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為授課主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)，積極進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中要以啟發(fā)式教學(xué)為主，以便積極拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新和動腦分析能力。采取討論的模式進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實驗過程中了解自己存在的問題和不足。老師要有針對性的對實驗內(nèi)容中的重點難點進(jìn)行解析，幫助學(xué)生通過思考實驗中遇到的各種問題來加深對知識的理解和記憶。用小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)實驗，讓學(xué)生們通過激烈的探討和分析來探索實驗過程和原來，以促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生交流能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。當(dāng)學(xué)生提出新穎獨特的見解時老師要予以獨立激發(fā)學(xué)生各抒己見，并積極進(jìn)行解釋和分析，以提高教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對化學(xué)實驗的興趣。

3、結(jié)束語

要積極對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，積極打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對教學(xué)的方法，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程進(jìn)行深化的改革。

（作者單位：河西學(xué)院醫(yī)學(xué)院）