陳麗

在課堂教學中運用合作學習的方式不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學習流于形式。合作學習應該為學生素質(zhì)的發(fā)展服務。本文根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗就小學數(shù)學合作教學的實踐與研究進行了簡單的闡述。

隨著新課程標準的不斷深化和推進，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。小學數(shù)學小組合作學習是以促進小組成員互助合作，達到共同學習目標為目的學習方式；是培養(yǎng)小學生的合作技能、提高小學生學習成績的有效學習方式。因此，探討在小學數(shù)學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習具有重要的現(xiàn)實意義。

一、合作教學的意義

《小學數(shù)學教學大綱》指中明確指出，要注重發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，使學生在交流合作中構(gòu)建和諧的氛圍，并使學生的學習與學生的起點水平、個性差異、可持續(xù)發(fā)展、實際生活等互相關(guān)聯(lián)、彼此適應。可見，數(shù)學教學需要通過合作才能引導學生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在合作探究的過程中再激起創(chuàng)造的思想火花和提高學習熱情、學習能力。

二、高效合作的教學措施

1.根據(jù)特長，合理分工

由于我經(jīng)常使用合作教學法，所以我認為首先應該有原則地規(guī)范和指導科學分組——我會根據(jù)座位變動或組內(nèi)人員發(fā)展狀況加以調(diào)整，一般以 3-6 人為宜，以興趣、能力互補為分組標準，小組名稱鼓勵學生商議自擬。有效地分工可以讓學生發(fā)揮長處和實現(xiàn)高效配合，因此我會鼓舞權(quán)責合理分工，如親和力強、引導性強、責任心大的做組長，而小組討論的記錄員——“師爺”則要有快速記錄的特長，想要挑戰(zhàn)或改變自己膽怯內(nèi)心現(xiàn)狀的人也可以自薦為“常任發(fā)言人”等。為了方便小組的成績內(nèi)外展示和老師對合作教學進行研究、調(diào)整，我還設置了新型記錄——“小組檔案袋”，檔案袋由組員輪流分工管理，老師半月批閱檢查一次，記錄內(nèi)容是每次討論的成果和每次出現(xiàn)的新“諸葛、快舌”。此外“課內(nèi)學習收獲和發(fā)言奪分記錄、課外互幫互助學習成果（組內(nèi)資料和學習法等的分享）、課外素材積累討論”等也要記錄在內(nèi)。在這個學習的形式里老師是引導和督察者，要注意指導學生發(fā)揮合作和自主學習欲望，學會團結(jié)、包容，分析組內(nèi)文化、團結(jié)意識強弱、組內(nèi)的頭領、貢獻最多的人和低頻次參與組員等情況，來進行改進和質(zhì)量督察。

2.運用電教媒體，激發(fā)學生合作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是低年級兒童學習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學“9減幾”時，我設計了這樣的開場白：“同學們，今天老師給你們帶來了一位客人?！背鍪净ㄏ勺咏憬愕漠嬅妫瑫r放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音：“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。（出示小動物頭像）你們喜歡這些小動物嗎？不過，它們特別聰明，都住在數(shù)學宮里。數(shù)學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學題（即教授內(nèi)容），如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎？”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產(chǎn)生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

3.認真組織評價合作學習效果

新課程標準提出應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。在組內(nèi)合作和組間交流的基礎上，師生共同對各小組合作學習效果作出評價，學生對照他人和自己的學習情況進行反思。在小組匯報學習結(jié)果時，教師應成為一個“中介者”“服務者”，起組織、指導和促進小組之間合作交流的作用，要引導其他學生集中精力聽發(fā)言，并大膽發(fā)表補充意見和不同見解，學會評價自己和他人。教師應注意不能讓學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。教師還要對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

合作教學是學生在教師的引導下與教師共同完成教學任務，在教學過程中教師與學生都有明確的分工。在小學數(shù)學中實施合作教學不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的合理利用，也能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，進行因材施教，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，幫助學生在學習過程中獲得良好的發(fā)展。因此，研究小學數(shù)學合作教學具有非常重要的意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學校）