李艷麗

一、大學英語聽力學習的現(xiàn)狀

縱觀我國當前的英語教育的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了好多所謂的高分低能的學生，這種現(xiàn)狀下勢必導致大量的學生學的都是啞巴英語，除了課堂上很少有能夠應用的機會，對于平常的應用十分的少，對于現(xiàn)在的大學生來說，很難在生活中獲得除了英語教材外的材料輸入機會，在有限的英語課上，很難形成系統(tǒng)的聽說讀寫的訓練。學生面對考試形式嚴峻的專四專八考試難免力不從心，下面對英語聽力訓練的問題進行分析說明。

1、泛聽多但是效果不佳

都知道聽力能力的提高不是一朝一夕可以完成的，是一個長期的聯(lián)系過程，許多學生也自認為投入到了聽力訓練中，每天帶著耳機聽的是天昏地暗，無論是睡前還是吃飯、走路無時無刻不在進行“訓練”但是效果并不明顯，甚至有的學生因為長期的佩帶耳機練習導致自身聽力下降，睡眠不足等多種后遺癥的出現(xiàn)。這種高強度的聽力練習只能稱之為泛聽，這種泛聽還會造成一種不良的后果，就是當你已經習慣了泛聽后，一旦在考場上開始播放聽力，就會出現(xiàn)注意力不集中，越聽越走神，導致整個聽力環(huán)節(jié)結束根本就沒獲得什么有用的信息。

2、耳朵聽但是缺少手腦互動

經過調查，在目前的聽力訓練中，學生存在這樣幾種情況，一種是許多學生在平時的聽力訓練的過程中自我感覺很不錯，但是一到考場上就得不到正確答案，另一種是，老師在講授的過程中聽得很明白，一旦需要自己動手操作就發(fā)現(xiàn)無從下手。這兩種情況在當前的學生中并不少見。那么這種情況產生的原因又是什么呢？就是因為考試在備考的過程中，只動耳不都收，無論是在聽聽力還是教師講課的過程中，單純的用耳朵去聽，缺乏相應的手腦互動的環(huán)節(jié)，導致信息只停留在耳朵的層面上，尚未反映到大腦皮層形成完成的聽力訓練過程。聽力是一個考察瞬時記憶和速記的雙重過程，真正想要將答案落實到試卷上，要包括從耳朵聽到，到大腦處理完成傳遞到手寫上的一個完整的過程，一旦你在訓練過程忽略了某些過程，那么聽力訓練的效果自然不明顯。

3、無的放矢，頭痛醫(yī)腳

聽力訓練考察的是多個層面的內容，包括詞匯拼寫、讀音、語法，對材料的理解和記憶等內容，有同學反應，在進行自我聽力訓練的過程中，挺不懂就再聽一遍，還聽不懂就再聽一遍，這樣的循環(huán)過程后發(fā)現(xiàn)，無論聽了多少遍，還是有許多的地方并不是很清楚，進而造成信心遞減。這個時候原因不是學生自身理解或詞匯量不足，而是方法的問題。當有一部分內容挺不懂的時候，需要做的是停下來，反思一下，究竟為什么沒有聽懂，是因為自己的詞匯掌握量不夠，還是對于某些詞語的語法應用不夠清楚，又或者是對于某些句子的語調或者連續(xù)弱讀等原因影響了自己的判斷呢。只有明確了問題所在才能進行有的放矢的訓練，而部分學生在訓練中就陷入了無的放矢，頭痛醫(yī)腳的尷尬誤區(qū)內。

4、目的不明，聽力能力難以提高

在英語聽力的訓練過程中，許多人愿意用美劇、英文歌等方式來改變枯燥的聽力訓練環(huán)節(jié)，認為，在娛樂中學習，不僅能夠鍛煉自己的聽力、語法、詞匯量還能夠娛樂自己，可以算得上是一舉兩得了。我們不能否認這種方法對于英語聽力訓練的提高上的幫助，但是這個過程過于緩慢或者說效果不明顯，有多少人在進行所謂的聽力訓練時，沉浸在劇情不可自拔，導致只盯著字幕的，披著提高聽力外衣的活動最終只留下娛樂的本質。同時在美劇中許多的對白和口語俚語的使用中對于英語的訓練幫助不大。

二、聽力改革形勢分析

從關于英語專業(yè)八級考試（TEM8）題型調整說明中，對于聽力理解方面提出幾個要求，包括聽懂正式交際場合的英語會話和講話，聽懂有關政治、經濟、歷史、文化等問答，能理解材料大意，領會說話者態(tài)度、情感和真實意圖，能形成完整的筆記。最重要的是測試學生獲得口頭信息的能力。由此課件并且我們可以發(fā)現(xiàn)聽力的難度與以往相比有提高了不少，其次對于英語的實用性的考察要比模板式內容考察的比例大的多，面對這種改革，不少學生表示專八考試更難了。不錯，從實用英語的角度出發(fā)，專四專八考試就是為了讓英語會話成為英語專業(yè)學生的基本生活，以中等偏上的難度來考驗學生的聽力能力，總結能力和應用能力。

三、英語聽力能力的策略

在明確當前英語聽力考試的嚴峻形勢和當前的英語聽力訓練中的弊端，英語教師必須積極的尋找新的方式和方法，去打破當前的僵局，為學生提供一種新的思路——自我朗讀訓練，去面對英語聽力訓練和專四專八考試。

朗讀本就可以加速對文章內容理解的一種有聲閱讀的方式，對于大學生而言，在進行聽力訓練和學習中，充分的發(fā)揮自我朗讀的作用，對于英語聽力能力的提高有著十分重要的作用和意義。

1、自我朗讀不受地域和環(huán)境的局限，提升英語學習的信心

自我朗讀是一種對于地域和環(huán)境要求極低的方式，只要不影響他人的正常學習和生活的前提下，所有的場所都能夠成為朗讀的地點，當代的大學生學習環(huán)境不僅僅局限于圖書館和自習室，他們已經開發(fā)出許許多多的場所，比如操場，任意選擇操場一角，大聲的進行自我朗讀訓練，積極的打破英語的學習障礙，通過自我朗讀來提高自己對于英語學習的積極性，長期或周期性的朗讀訓練能夠有效的提高學生對于英語學習的信心。

2、朗讀不受時間限制，有利于幫助學生掌握詞匯正確的讀音及用法

自我朗讀訓練不受時間的限制，靈活機動，學生可以自由的選擇適合的時間來完成這項訓練工作，同時，在學生進行朗讀訓練的過程中可以用手機將自己的朗讀內容進行錄音，并及時的聽自己的朗讀內容，從而有效的發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中出現(xiàn)的問題，推演到聽力訓練中，就能夠清楚的明白陳述句中應該用什么語調，什么內容該重度，什么內容又應該輕讀，在對自己的朗讀有一個完整的認知后再去從聽力的材料中去抓住這些關鍵點，從而促進對于詞匯的應用和掌握。

3、朗讀能夠有效提高自己的語感

無論是哪種語言類學科的學習都離不開語感的訓練和培養(yǎng)，特別是英語的語感，這是一種可以通過練習或訓練而獲得并逐步鞏固提高的能力，而在英語的聽力學習的過程中，掌握良好的語感能夠加速自身的對于英語聽力材料的理解與認知。而朗讀恰好能夠有效的提高英語的語感。在進行自我朗讀的過程中，通過長期的朗讀訓練，能夠使學生形成一定的語感，并能夠在后期的鞏固訓練中，逐步養(yǎng)成英語的思維習慣，從而實現(xiàn)敢于說英語，掌握強語感的英語學習的高階階段。

在學生進行自我朗讀訓練的過程中，堅持高標準嚴要求，以正確、流利、有感情的朗讀方式，能夠保證不讀錯、不丟詞、能正確處理斷句、輕重音，把握朗讀的速度和節(jié)奏，通過大量的聯(lián)系和積累，將英語短劇句、習慣用語成為條件反應，并對于英語國家的生活、風俗、人文等多方面的知識有所涉獵，通過眼睛、耳朵大腦、嘴等多個感官共同參與下，提高英語的聽說讀寫的能力，最終能夠或得極佳的語感。

四、總結

通過調查和研究，我們發(fā)現(xiàn)在英語聽力學習中，通過朗讀能夠促進英語聽力的理解，打破傳統(tǒng)的訓練模式受時間、地域的限制，有效的通過自我朗讀的訓練，實現(xiàn)對于英語詞匯、語法、讀法、段落大意的理解、語感等多個方面的內容的提高。綜上所述，英語聽力學習的過程中，學生的自我朗讀訓練是重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效的提高學生對于英語學習的積極性和信息，促進學生長期的堅持投入在英語聽力的訓練過程中，而且對于學生的英語單詞的記憶能力和對于文章的理解能力都有著及其重要的作用，更重要的一點，通過自我朗讀訓練能夠有效的培養(yǎng)其學生的語感。綜上述所，自我朗讀訓練在英語聽力學習中起著不可替代的作用，因此教師要積極的鼓勵學生通過自我朗讀的方式提高聽力能力，提高學生自身的英語整體素質。

（作者單位：渤海大學）