【摘要】本文針對高職院校國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)特點，提出了高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校；國際商務(wù)專業(yè)；能力培養(yǎng)

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念界定

在國外，創(chuàng)業(yè)教育很早就受到重視。1947年，哈佛商學(xué)院開辦了創(chuàng)業(yè)教育課程，而在中國，20世紀(jì)90年代末才出現(xiàn)和發(fā)展。隨著創(chuàng)業(yè)教育研究的深入，國內(nèi)外學(xué)者對其內(nèi)涵也有著不同的定義。雷家驥認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育有兩個定義，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從簡單的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者； 廣義地講，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人。劉曉鵬認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人們的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。而在筆者看來，創(chuàng)業(yè)教育是通過專業(yè)知識教學(xué)，實踐能力培養(yǎng)等方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的溝通和協(xié)作能力，創(chuàng)業(yè)精神和能力的綜合性人才培訓(xùn)過程。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

在創(chuàng)業(yè)教育全面開展的情境下，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為教育學(xué)研究熱點。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指高職學(xué)生利用自己的知識、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)建企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，以實現(xiàn)自我價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的過程。學(xué)者們主要對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及提升進(jìn)行了研究，從綜合能力視角來看，認(rèn)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力與社會能力三個維度構(gòu)成。從創(chuàng)業(yè)過程視角來看，認(rèn)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有層次性，并構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能和創(chuàng)業(yè)操作技能兩個維度組成的結(jié)構(gòu)模型，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能包括創(chuàng)造力、問題解決能力、決策力；創(chuàng)業(yè)操作技能包括機(jī)會技能、資源整合技能、創(chuàng)業(yè)管理技能和專業(yè)技能。從個體特質(zhì)視角來看，構(gòu)建了包含機(jī)會挖掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和挫折承受能力6個維度的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型。

三、高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

在目前的教育體系中，高等職業(yè)教育是一種重要的教育形式，與本科院校相比，更多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實踐。 因此，培養(yǎng)高職院校國際商務(wù)專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要擯棄原有的教育理念，更需要學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，探索出適合我國高職院校國際商務(wù)型人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑。

國際商務(wù)型人才需要具備國際交流能力和交易能力，創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，信息的獲取能力和多種國際貿(mào)易知識和技能。然而，在我國目前的高職院校教育體系中，對外貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)，卻缺乏理論實踐。因此導(dǎo)致我國目前商務(wù)專業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)能力的人才相對匱乏。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及與世界各國不斷加強(qiáng)的聯(lián)系，使我們對具有綜合性素質(zhì)的國際商務(wù)型人才需求不斷增長。

四、目前國際商務(wù)專業(yè)中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)課程的設(shè)置與創(chuàng)業(yè)教育分離

目前國際商務(wù)專業(yè)所開設(shè)的課程主要基于專業(yè)知識的教學(xué)，或依賴于外貿(mào)實訓(xùn)軟件的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的課程體系模式?jīng)]有改變，使國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時在職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面經(jīng)驗不足，短時間內(nèi)難以達(dá)到企業(yè)的要求。

（二）固有的學(xué)術(shù)氛圍占主導(dǎo)地位

創(chuàng)業(yè)教育目前雖通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加大呼吁創(chuàng)新口號力度等形式展現(xiàn)一些表面的繁榮，卻不能真正創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍的目標(biāo)。隨著教育改革制度的逐漸深入，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式上起步較晚，固有的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化依然占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)投資上觀念不統(tǒng)一

高職院校不重視加大與企業(yè)的聯(lián)系尋求合作項目，不愿嘗試以學(xué)校培訓(xùn)的形式合作，滿足社會人才的需要。雖然目前來看，學(xué)校和企業(yè)之間的合作方式已成為提高學(xué)生競爭力和實際能力的主要手段，但效果并不明顯。企業(yè)主觀上擔(dān)心使用成本培養(yǎng)卻不能自行使用，不能很好的利用職業(yè)院校這個人才培養(yǎng)的平臺，導(dǎo)致人才流失，逐漸面臨“雙失”局面。

五、國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程相結(jié)合

在國際商務(wù)專業(yè)體系建設(shè)中要充分考慮國內(nèi)外市場對專業(yè)人才的需求。 創(chuàng)業(yè)教育的觀念要加入到國際商務(wù)課程體系中進(jìn)行，在傳統(tǒng)的學(xué)科知識課程體系構(gòu)建上要注重創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)能力。在國際商務(wù)專業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)能力的過程中，也要重視專業(yè)理論知識的教育，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)以專業(yè)能力為目標(biāo)的校園組織

校園專業(yè)性社團(tuán)組織以交流專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了強(qiáng)有力的支持，在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍中能發(fā)揮更大的作用。 創(chuàng)業(yè)教育觀念在校園組織活動進(jìn)行滲透，充分利用校園組織，是培養(yǎng)國際商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維的重要方式。

（三）加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度

在校企合作層面上，加強(qiáng)與企業(yè)合作的機(jī)會。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主體，應(yīng)在推動合作成效上起到帶頭的作用?？梢酝ㄟ^訂單培養(yǎng)的形式將學(xué)生輸送到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)中實踐，使學(xué)生在校期間到企業(yè)運營中鍛煉的同時，也能減少企業(yè)的人員使用成本。

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作者簡介：郭琳（1982.08—），女，漢族，湖南常德人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，講師，研究方向：國際貿(mào)易職業(yè)教育。