【摘要】素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，尤其是難度系數(shù)較高的高中化學(xué)學(xué)科，更應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，主動實施分層教學(xué)，即有的放矢地對學(xué)生實施教學(xué)，促進教學(xué)實際價值的實現(xiàn)。本文主要就高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 分層教學(xué) 實施策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0176-02

前言

就高中化學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生個體差異有所忽視，使學(xué)生化學(xué)水平不高，為此需要實施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師會充分了解所有學(xué)生的個性特征與智力情況，掌握所有學(xué)生的不足之處，繼而有針對性地進行教學(xué)，在此種教學(xué)模式下，可以激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升學(xué)生化學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，不少高中化學(xué)教師依舊使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，過于注重理論知識講解，學(xué)生被動接受知識，長期以往，學(xué)生對對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，為了應(yīng)付考試，學(xué)生被逼無奈的進行死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)機器人，難以及時內(nèi)化化學(xué)知識，更別提將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活之中。在高中，化學(xué)教學(xué)占據(jù)了重要地位，密切相連學(xué)生成績，加之高中生面臨升學(xué)考試，所以化學(xué)教師需要最大限度地提升學(xué)生成績及化學(xué)水平。然而在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師態(tài)度過于嚴(yán)苛，以學(xué)生整體水平的提升為目標(biāo)，忽視了學(xué)生個體差異，對基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學(xué)生來說，灌輸式的教學(xué)模式顯得難以滿足其需求，影響了學(xué)生化學(xué)水平的有效提升。由此可見，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)模式勢在必行。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略

1.做好課前準(zhǔn)備

分層教學(xué)模式對化學(xué)教師備課提出了新的要求，即教師需要在充分了解與掌握教學(xué)大綱具體要求的基礎(chǔ)上將教材知識視作起點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，正式上課之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，備課是其中最為關(guān)鍵的部分，在備課時需要依據(jù)學(xué)生分層實況，對教材內(nèi)容實施分層處理，從而取得理想的教學(xué)效果。教師要對學(xué)生進行科學(xué)定位，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，共同進步，高中化學(xué)是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，在備課時教師還要將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點進行詳細介紹，尋找適宜例子幫助學(xué)生理解，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加大課堂分層教學(xué)實施力度

在課堂教學(xué)中，教師要注重細節(jié)，尊重學(xué)生主體地位，掌握教學(xué)方法，切實有效的開展分層教學(xué)，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是課堂教授、練習(xí)還是課后作業(yè)都要進行分層教育，使不同層次的學(xué)生都能夠滿足化學(xué)教學(xué)實際要求。需要注意的是，高中階段學(xué)生的自尊心較強，對待學(xué)生教師要一視同仁，不可依據(jù)學(xué)生成績將學(xué)生分成優(yōu)等生與中等生等，但為了更好地實施分層教學(xué)，教師不得不對學(xué)生進行分層，這就需要教師轉(zhuǎn)變方式，如將學(xué)生分成粉筆層、鉛筆曾、鋼筆層，為各層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，這樣的方式既可以維護學(xué)生自尊心，又可以取得良好效果。

3.注重個性化練習(xí)題目設(shè)計

就高中化學(xué)來說，課堂練習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況，為此，教師要注重個性化練習(xí)題目設(shè)計，滿足所有層次學(xué)生的需求。比如，有的學(xué)生沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，針對這類學(xué)生，在新課程講授后可以再適當(dāng)提出部分基礎(chǔ)性概念及通俗易懂題型，加深他們對所學(xué)知識印象；有的學(xué)生具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，針對這類學(xué)生，在新課程講授后可以再設(shè)計部分有難度的題目，讓他們自主分析探索，促進他們做題準(zhǔn)確性的提升。另外，教師還要加強課堂練習(xí)評價，在了解各層次學(xué)生實際的基礎(chǔ)上制定多樣化的激勵方法，當(dāng)成績較落后的學(xué)生按時做好課堂練習(xí)，且態(tài)度端正，教師要及時給予稱贊，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

4.強化課后分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)、練習(xí)固然重要，但課外輔導(dǎo)也不容忽視，在課后，化學(xué)教師仍然要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以形式多樣的實踐活動開發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。需要注意的是，教師制定的實踐活動要滿足各層次學(xué)生個性特征及現(xiàn)實需求，以此實施課外輔導(dǎo)，對于層次較高的學(xué)生可以安排一些具備創(chuàng)新性的實踐活動，對于層次不高的學(xué)生可以安排一些難度不大的小游戲。課堂教學(xué)和實踐活動有著密切相連的關(guān)系，在活動中要彰顯學(xué)生個性特征，激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論

總而言之，高中化學(xué)分層教學(xué)實施有著極其重要的現(xiàn)實意義，不僅是推動個體學(xué)生共同發(fā)展的有效保障，而且是素質(zhì)教育時期因材施教的重要體現(xiàn)。但分層教學(xué)實施是一個循序漸進的過程，需要依據(jù)學(xué)生實際制定切實可行的實施策略，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻：

[1]蔡小穎.高中化學(xué)分層教學(xué)的策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）

[2]黃昔才.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施[J].教育教學(xué)論壇.2013（15）

作者簡介：

張學(xué)紅（1969.2-），女，河北省灤南縣人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)或教研方面。