丁艷玲

【摘要】對于諸多教師而言，提及作業(yè)，首先意識到的便是書面作業(yè)，即習(xí)題與試卷。然而，口頭作業(yè)并未列入首選之中。其實口頭作業(yè)也是異常重要的，有時候它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通的書面作業(yè)。此文章旨在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的口頭作業(yè)的布置與實施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè) 口頭作業(yè) 布置與實施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0132-02

口頭作業(yè)是指老師布置給學(xué)生的，具有目的性，指向性的，需要用口頭語言表達(dá)的形式來完成的課下作業(yè)或任務(wù)?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，作業(yè)內(nèi)容中應(yīng)該包含口頭作業(yè)。這一作業(yè)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、口述思路，完成作業(yè)促進(jìn)思維發(fā)展

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，尤其是以一到三年級的小學(xué)生為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維邏輯的形成比較困難和緩慢，自主思考意識較差，天性活波，對于書面作業(yè)又有一種潛在的反感心理。所以如果給這個階段的學(xué)生布置枯燥乏味，機(jī)械單一的書面作業(yè)，會激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的反感心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

而口頭作業(yè)的優(yōu)勢在于，既能避免枯燥單一的學(xué)習(xí)模式，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)自主思考意識，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。例如口頭問題“左邊籃子里7個雞蛋，右邊籃子里8個雞蛋，那么一共有多少個雞蛋？”在這類口頭作業(yè)的布置中，我們可以這樣布置“要求出雞蛋的總個數(shù)，需要用右邊的（）個雞蛋，加上左邊的（）個雞蛋”。這樣的口頭作業(yè)方便記憶，同時有助于學(xué)生在復(fù)述時無形之中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、分析案例，加深作業(yè)完成思維理解

失敗是成功之母。錯誤是成功的墊腳石，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是如此。如果沒有之前的失敗就不會對失敗及其原因進(jìn)行思考，并及時更正，就不會有之后的正確及成功。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，錯誤是在所難免的，即便是對于成年人而言，對于新的知識及領(lǐng)域，也沒人敢保證一翻風(fēng)順，所以小學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須有分析錯誤這一環(huán)節(jié)，及時找出錯誤原因，并及時更正，進(jìn)一步對錯誤部分思考甚至是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

在常見的錯誤中，例如“兩個桌子上都放了4個球，一共幾個球？一個桌子上放了4個球，一個放了5個球，一共幾個球？”第一題一般不出問題，第一題用的乘法思維很容易在學(xué)生中產(chǎn)生思想慣性，在第二題中也用乘法計算，導(dǎo)致錯誤產(chǎn)生。所以對于錯題，案例的分析是異常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)過程，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)對錯誤的認(rèn)識和思維。

三、講述故事，培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在學(xué)習(xí)的過程中思考和反思是異常重要的一個關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)且極其需要邏輯思維的功課，如果在學(xué)習(xí)過程中不加緊重復(fù)思考，多加練習(xí)，很容易忘記數(shù)學(xué)的思維模式和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，反復(fù)思考在這一點上體現(xiàn)的尤為重要。在這樣的反思中，學(xué)生也能逐漸感悟數(shù)學(xué)的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。如一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，曾這樣說道“今天我們學(xué)習(xí)數(shù)字4，老師讓我們找4，我找到很多4，比如人有四肢，狗和小貓有四個爪子四條腿，他有四塊錢，遙控器上也有數(shù)字4，老師說明天就能學(xué)習(xí)5了，數(shù)學(xué)真有趣?！笨梢钥闯鲈谶@個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，還進(jìn)一步提升了思考。

四、延伸閱讀，感受數(shù)學(xué)知識相關(guān)文化

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，古人的話蘊藏著的思想結(jié)晶，指引著我們不斷前進(jìn)。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只有枯燥的書面作業(yè)和課本知識，也不能只是一成不變的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法中還有一個重要的方面——閱讀。閱讀對于一個人而言，無論是兒童時期，還是青春期，成年，都是一件受益匪淺的學(xué)習(xí)方式。良好的閱讀體驗和成功的數(shù)學(xué)文本案例，可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的思維方式和數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，促進(jìn)和指引學(xué)生產(chǎn)生和完善正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。長期堅持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、想象能力，解決實際問題的能力都會逐步增強(qiáng)。

由此可見，對于小學(xué)生一到三年級的學(xué)生而言，口頭數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性及其關(guān)鍵性非常明顯，小學(xué)口頭作業(yè)的有效布置則是口頭作業(yè)的先要條件。要想使口頭作業(yè)發(fā)揮到極致，則必須做到以上四點思路，完成作業(yè)促進(jìn)思維發(fā)展、分析案例，加深作業(yè)完成思維理解、講述故事，培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)習(xí)慣、延伸閱讀，感受數(shù)學(xué)知識相關(guān)文化。頭作業(yè)的布置與有效實施，是保證以口頭作業(yè)為主體的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與成果的重要前提。口頭作業(yè)更是在這一前提條件下，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考模式及數(shù)學(xué)理解見解的重要作業(yè)形式。

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