易向東

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.237

摘 要：應用型本科院校實踐教學基地是培養(yǎng)應用型人才的一個非常重要的條件。本文將從實踐教學基地建設模式的指導思想、建設目標、建設原則和建設措施等方面出發(fā)，提出加強實踐教學基地建設、打造應用型人才培養(yǎng)實踐平臺，促進高校培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。本文將探索研究出適應于應用型本科院校理工科實踐教學基地建設的模式。

關鍵詞：實踐教學 應用型本科 實踐教學基地

中圖分類號： G48 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0237-02

大學的主要任務之一就是為國家培養(yǎng)各種高級人才，現(xiàn)在的高校已經(jīng)普遍意識到對大學生的教育不僅僅要重視理論知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是必不可少的，對此，許多高校都加強了對實踐教學的重視。在應用型本科院校對學生的培養(yǎng)中，實踐教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。實踐教學不僅可以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，對提高學生的整體素質(zhì)水平也具有十分重要的作用。

1 實踐教學基地的基本理念及分類

應用型本科院校實踐教學基地的建設是培養(yǎng)應用型人才的一個非常重要的條件[1]。應用型本科院校實踐教學基地是學生參與實踐教學活動的場所，它應該具備一定的規(guī)模而且需要有一定的穩(wěn)定性[2]。應用型本科院校實踐教學基地為學生進行實驗、見習、實訓、實習、畢業(yè)設計、社會公共實踐活動提供必須的條件和一定的服務，是實踐教學不可或缺的外部條件，其管理和建設直接影響到實踐教學效果的好壞。

應用型本科高校實踐教學基地有各種不同的類型。這里僅談談按其所處位置來分類，可分為校內(nèi)實踐教學基地和校外實踐教學基地。（1）學校內(nèi)的實踐教學基地是學校根據(jù)自身發(fā)展的特點，以及學校的專業(yè)特性，依托學校的實驗室與科研設備等資源批準設立的實踐教學場所，具備以下幾點優(yōu)勢：①就近方便。②靈活性強。③易于管理和控制。（2）校外實踐教學基地是學校與校外的公司企業(yè)或者科研機構等在雙方平等合作與互利共贏的基礎上共同建立的實踐教學場所[3]。具有以下優(yōu)勢：①人才的培養(yǎng)更容易與社會的需要相結合。②實踐技能訓練環(huán)境更真實。③功能更全面。

2 實踐教學基地的作用

實踐教學基地在實際教學和科學研究中的作用是非常重要的，是應用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要方式與途徑。學校在實踐教學基地開展產(chǎn)學研合作，學生不僅可以提高專業(yè)技能，提高實踐動手能力，也可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強合作意識和團隊意識，并增進了對社會的了解，還提前獲得了對未來職業(yè)的珍貴體驗，從而擴大了學生的就業(yè)空間。同時，教師在對學生進行實踐教學訓練的同時自身的能力也得到了鍛煉和提高，這也可以說是一種對高校教師的再培訓過程，而且學校還可以在實踐教學基地聘請有豐富經(jīng)驗和技術的專家學者，使學校的教學質(zhì)量得到改善與提高，形成雙師型的教師隊伍。

3 以廣東某師范學院校外實踐教學基地的建設為例——對應用型本科院校理工科實踐教學基地建設模式進行探索

實踐教學基地的大多數(shù)模式都是校內(nèi)實踐教學基地與校外實踐教學基地相結合的模式，或者是學校和企業(yè)之間“產(chǎn)學研”相結合的模式[4]。在這種背景下廣東第二師范學院不斷對實踐教學基地的建設投入資金和精力，為培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)提供了優(yōu)良的空間與環(huán)境，在加強校內(nèi)實踐教學基地建設的同時大力建設了校外實踐教學基地的建設，學生可以在校內(nèi)實踐教學基地學習理論知識與基礎技能之后在校外實踐教學基地進行實際工作的應用實習，使校內(nèi)外基地形成良好的互補性關系，為優(yōu)秀應用型人才的培養(yǎng)提供了有益的探索。

3.1 實踐教學基地建設的成果

廣東第二師范學院從實際出發(fā)，以學校和企業(yè)“產(chǎn)學研”為導向，以“互利共贏”為原則，迅速進行了實踐教學改革和校外實踐教學基地的建設工作，取得了顯著成效。

（1）建立新的校外實踐教學基地，作為對校內(nèi)實踐教學資源不足的補充。

廣東第二師范學院不但對原有的實踐教學基地進行了一次全面的考查，取消了一批規(guī)模條件不夠、能力不足的實習基地，而且對剩余的實習基地進行了全方位的升級與擴建，同時新建了一批先進的實踐教學基地。學?，F(xiàn)在共有校級建設綜合性實踐教學基地12個，院系建設實踐教學基地60個，與此同時，院系還建立了30多個教學實習點，為實踐教學任務的圓滿完成打下了堅實的基礎。

（2）完善實踐教學保障體系，保證實踐教學的質(zhì)量。

廣東第二師范學院制訂了《實踐教學管理辦法》《校外實踐教學基地建設與管理辦法》等規(guī)章制度，加強了學校對實踐教學基地建設的監(jiān)管作用，為學生創(chuàng)造了一個良好的實踐教學環(huán)境，使學生的多方面素質(zhì)的提高得到了保障。

（3）促進學校教育教學改革，提高人才質(zhì)量和學校整體辦學實力。

學校在對實踐教學基地的管理和建設中，也認識了解到不足，并進行了及時糾正與教學改革，提高了教學質(zhì)量。同時學校還可以聘請企業(yè)專家到學校指導教學，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）提高了學生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高。

實踐教學基地擁有真實的工作環(huán)境，學生自身能力得到了長足的鍛煉，同時學生還對先進的理念、溝通的技巧、行業(yè)的先進技術和發(fā)展方向有一定的了解，畢業(yè)之后更容易融入到社會之中。近年來學校的學生就業(yè)競爭力得到了有效發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率高達97%以上。

3.2 實踐教學基地建設模式的探索

實踐教學基地根據(jù)投資人的硬件建設投入資金多少、產(chǎn)學研合作程度等可以分為3種類型，分別是投資共建綜合型、非投資共建型和公共型。

（1）投資共建綜合型。

該類基地將學校的科研技術優(yōu)勢和企業(yè)的空間設備優(yōu)勢相結合，由學校和企業(yè)共同建立綜合型多功能的實踐教學基地，這種基地可以進行多種專業(yè)、多種類型的實踐教學任務。建立這種基地，教師和學生的基本生活問題一般要由學校解決，因為企業(yè)一般只提供實習的場所和崗位，這種類型是學校建立實踐教學基地的主要方式之一，在這種實踐教學基地中，學生的實習環(huán)境和條件穩(wěn)定，能夠為學習和工作的順利進行提供良好的基礎，學?？梢酝茝V科研成果，企業(yè)也可以得到技術與人才，雙方在合作中獲得了雙贏[5]。這種實踐教學基地投資較少，學生也能在一線實踐活動中得到真正的鍛煉，教學效果較好。

（2）非投資共建型。

這種實踐教學基地的場地和設備等都是由企業(yè)或單位提供的，學校可以安排學生進行技術鍛煉和畢業(yè)實習等，學校一般不用投入經(jīng)費來進行硬件設施的建設，學校只要與企業(yè)單位談好合作關系就可以了。這種類型又分為兩種情況，一種是企業(yè)單位希望優(yōu)秀學生在完成實習后可以被聘為公司職員或者介紹到客戶公司工作為其做廣告宣傳。企業(yè)單位本身就具有成熟的培訓計劃和培訓教師，公司會派出技術人員到學校對學生進行培訓，他們也希望學生在以后參加工作后給公司帶來更多的客戶。還有一種是企業(yè)單位和學校有著深厚的合作基礎與感情，學校與企業(yè)單位在學習工作上有密切的聯(lián)系，企業(yè)愿意長期為學校的相關專業(yè)提供實習的條件。這種模式能夠使實踐教學基地的成本最小化。

（3）公共型。

這種實踐教學基地一般是由政府出資或者由公司企業(yè)投資進行建設，這種實踐教學基地一般被多所學校所共同使用，如果學校想派學生到基地實習，需要支付一定的費用，基地將會承擔專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等任務。這種實踐教學基地會接受全國各個高校的學生，進行對應的實踐教學環(huán)節(jié)，按照實習學生人數(shù)等收取實習指導費?；匾话阌谐墒斓膶嵙暦桨福鋫溆薪?jīng)驗豐富的實習指導教師，學校的任務只是把學生帶到實踐教學基地，教學和學生管理等環(huán)節(jié)與問題都由基地來解決[6]。還有一種公共型實踐教學基地是名勝景區(qū)、各類紀念館和教育基地。像一些城市規(guī)劃、園林以及藝術類專業(yè)學生一般都需要根據(jù)專業(yè)實踐教學需要到實地進行考察與學習，這些地方有的需要門票等，有的距離較遠，所以雖然不需要學校直接在基地的建設上投入費用但是在交通和其他方面往往投入較高。

4 結語

隨著高等教育大眾化的來臨，應用型本科院校這個新的高校類型應運而生。應用型本科是對新型的本科教育模式的探索，但是，我們對這種模式的理解并不如“985工程、211工程”高校等清晰明確，不過近年來各種理論研究和實踐探索逐步深入，已經(jīng)取得了不少的成果。而實踐教學基地是培養(yǎng)應用型高等院校學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的主要場所，創(chuàng)新實踐教學基地的建設和管理模式是高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的關鍵，能夠切實提高學校辦學質(zhì)量，彰顯學校辦學特色。

參考文獻

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[2] 賴超穎.加強實習實踐教學基地建設 完善文科專業(yè)實踐教學模式[J].科學大眾：科學教育，2014（1）：145.

[3] 王淑萍，張俊芳，劉桂芝，等.分散型校外實踐教學基地的建設、運行與管理[J].管理觀察，2012（20）：139-140.

[4] 朱杰斌，巢傳宣.創(chuàng)新能力：高校實踐教學的出發(fā)點與歸宿點[J].江西廣播電視大學學報，2006，31（4）：72-74.

[5] 丁慧.北京體育大學體育產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學的研究[D].北京體育大學，2011.

[6] 劉長宏，張恒慶，王剛，等.校外教學實踐基地建設的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2006，23（11）：111-113.