金曉丹?

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下“互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略”已經(jīng)全面提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育不僅是網(wǎng)絡(luò)及教育接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行簡單的溝通行為，而且是轉(zhuǎn)型、開放、整合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的新思路，這種新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式讓教育熠熠生輝。從教育技術(shù)發(fā)展史的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)對于教育界來說是創(chuàng)新教育新思路和新模式的一個(gè)全新的可應(yīng)用領(lǐng)域和平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的全面覆蓋，傳統(tǒng)的教育理念勢必面臨轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。這種改變不僅僅影響著教育發(fā)展的走向，更為社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造和經(jīng)濟(jì)效益的突破做出突出貢獻(xiàn)。因此，在這種社會(huì)發(fā)展大方向的推動(dòng)之下，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與高等教育在一定程度上的融合是有著光明前景的。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；開放；整合；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；新思路

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）09-0155-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略”的提出，已然迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代。然而，這不僅是將網(wǎng)絡(luò)融入進(jìn)高等教育，而是轉(zhuǎn)型、開放、整合的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的新思路。雖然教育一直都在不斷的改進(jìn)、變化，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育需要拓展新的思路，尋求新的發(fā)展方向。傳統(tǒng)教育的升級轉(zhuǎn)化道路在如今的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下的真正意義上的高等教育的轉(zhuǎn)型、開放、整合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新需求。本文將針對高等教育在新環(huán)境下的轉(zhuǎn)型、開放和整合，從教育背景、現(xiàn)狀、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”之后高等教育發(fā)生的變化和發(fā)展以及一些不足之處這幾點(diǎn)立足，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的新思路進(jìn)行探討和分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的背景

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與覆蓋已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，而且這種趨勢目前正在進(jìn)行并不斷地飛速發(fā)展。在教育領(lǐng)域，這種趨勢突出表現(xiàn)在各個(gè)區(qū)域、各個(gè)階段的教育上，傳統(tǒng)的教育模式和教育方法都在潛移默化地接受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊和影響，悄悄地發(fā)生著改變和自我突破[1]。如今，互聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃被寫進(jìn)了政府工作報(bào)告，這就更加說明了互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的組合是一種良好健康的發(fā)展模式，是有利于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文明的組合。

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)教育的演進(jìn)：1.傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)向互聯(lián)網(wǎng)教育的演進(jìn)；2.演進(jìn)到以課程為單元、以技能培訓(xùn)為核心、以終身教育和職業(yè)教育為目標(biāo)的教育模式；3.構(gòu)建能夠全程跟蹤個(gè)人技能成長、綜合評價(jià)個(gè)人職業(yè)能力的終身教育教學(xué)平臺(tái)；4.文憑、院系、學(xué)校都將被重構(gòu)，用人單位（雇主）將深度介入到職業(yè)教育中來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的途徑

有了政策的支持，再加上發(fā)展態(tài)勢積極的社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)和教育模式的融合有了更高的可行性和更好的可預(yù)見的未來成果。近年來，除了教育界，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，帶動(dòng)和影響了許許多多傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。這逐漸成為一種新的發(fā)展潮流，教育領(lǐng)域趕上了這場潮流，開始于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合和轉(zhuǎn)化，尋求自身發(fā)展的新模式和新突破。在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的融合中，網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)、公開課等就是一種典型的案例，網(wǎng)絡(luò)課程的熱潮為教育模式帶來了新的思考模式和發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，教育領(lǐng)域的許多方面和行業(yè)都在受著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)，產(chǎn)生了更多的教育模式和具有發(fā)展前景的商機(jī)。

互聯(lián)網(wǎng)是一種新的思維方式，也是產(chǎn)業(yè)升級的一個(gè)重要引擎。教育領(lǐng)域的發(fā)展速度近幾年一直在實(shí)現(xiàn)新的突破，中國的網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域也面臨著幾年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)市場上的質(zhì)量上的雙重飛躍。根據(jù)相關(guān)研究，我國的在線教育網(wǎng)絡(luò)會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)更大范圍的覆蓋，人數(shù)和區(qū)域上的規(guī)模都會(huì)得到進(jìn)一步的擴(kuò)大，市場份額也將不斷上升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的不足與發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和覆蓋為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展帶來了福音，推動(dòng)了一個(gè)新的浪潮，因此受到了許多行業(yè)和人們的熱捧。但是仔細(xì)思考，這種創(chuàng)新的模式和理念在實(shí)際踐行當(dāng)中還存在著許許多多的問題。例如在信息化的過程中，人群的接受度、實(shí)際信息化水平以及教育工作者自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互適應(yīng)問題等等，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育面臨的棘手問題。

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，高等教育必將向著更開放的方向發(fā)展開來。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的區(qū)域教育云模式

（一）區(qū)域教育云-定位

區(qū)域教育教學(xué)信息化是提高教育質(zhì)量的先行保障，且教育行政部門的管理信息化也是整體教育水平得以提高的條件，其之所以能夠得到統(tǒng)籌管理，是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)功能定位：首先，其作為一個(gè)區(qū)域的教育信息化綜合平臺(tái)，可以大大減少學(xué)校在IT經(jīng)費(fèi)以及人員方面的消費(fèi)，同時(shí)也可以縮小區(qū)域教育發(fā)展的差距；其次，可以維持學(xué)校教育教學(xué)信息化和規(guī)范日常管理工作；此外，方便了教育行政部門對其所屬學(xué)校的各項(xiàng)管理工作；最后，其不僅對于師生的學(xué)習(xí)、教研交流等信息化提供了很大程度的支持，也對公眾提供了極佳的教育信息公共服務(wù)。

（二）區(qū)域教育云-業(yè)務(wù)服務(wù)

1.學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)

為教育教學(xué)提供全面的信息服務(wù)，包括課堂授學(xué)、自主研習(xí)、課后溝通、教研協(xié)作、家校交流、校企互助等方面的維持服務(wù)。

2.學(xué)校管理服務(wù)

滿足學(xué)校日常業(yè)務(wù)管理要求的電子校務(wù)管理服務(wù)。

3.教育行政部門管理服務(wù)

支持教育行政部門對于各類學(xué)校的管理，主要囊括各類校院及其老師、學(xué)生的基礎(chǔ)信息管理、直接管理業(yè)務(wù)的檢驗(yàn)審批、指定服務(wù)監(jiān)管以及本級教育發(fā)展情況的統(tǒng)籌策劃等。

4.教育公共服務(wù)

提高教育公共服務(wù)質(zhì)量，統(tǒng)籌公布各類教育信息，例如強(qiáng)化學(xué)生、教師、家長和社會(huì)公眾及時(shí)知曉國家及本區(qū)域的相關(guān)教育計(jì)策、發(fā)展情況和升學(xué)前景等服務(wù)。

（三）區(qū)域教育云-模式

目前不支持地方性政府自行運(yùn)營區(qū)域教育云，而應(yīng)當(dāng)在相關(guān)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循市場化政策，以專業(yè)化的企業(yè)為中心，集中提供有償服務(wù)。endprint

以下是具體的模式規(guī)劃：

以專業(yè)性企業(yè)投資建設(shè)為發(fā)展中心，可以構(gòu)建教育信息化多種業(yè)務(wù)服務(wù)的教育云平臺(tái)，從而通過云服務(wù)模式給學(xué)校、師生、教育行政方甚至社會(huì)大眾提供更高質(zhì)量的服務(wù)[3]；由地方政府統(tǒng)一投入資金以購買教育云平臺(tái)中適應(yīng)本地教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)服務(wù)，在本區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和師生均可免費(fèi)享有這些基礎(chǔ)服務(wù)；支持學(xué)校采用公用資費(fèi)進(jìn)行采購教育云平臺(tái)提供的獨(dú)特信息化服務(wù)；教師、學(xué)生及其家長也可自行購買教育云平臺(tái)提供的多項(xiàng)額外服務(wù)；企業(yè)經(jīng)由教育云平臺(tái)為學(xué)校和師生制造的獨(dú)特增值服務(wù)，需要通過當(dāng)?shù)卣谋O(jiān)查和管理；在某些與教學(xué)規(guī)范相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目方面，教育行政部門可以采取建立準(zhǔn)入機(jī)制的策略進(jìn)行管理。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育的途徑

（一）正確認(rèn)識教育的真諦，正確理解我們的應(yīng)試教育

雖然教育一直都在不斷地改進(jìn)、變化，但是不可忽視的“應(yīng)試教育”一直存在，甚至遭受到唾棄，“萬般皆下品，唯有讀書高”讓整個(gè)教育系統(tǒng)出現(xiàn)扭曲，教育的宗旨是通過“教”達(dá)到育人的目的，懂大義，明是非，學(xué)做人。提升孩子的智力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀，關(guān)注孩子的心里輔導(dǎo)，并不能因?yàn)樗^成績單，升學(xué)率等等而忽視這些不應(yīng)該忽視的東西，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給予中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來了強(qiáng)烈沖擊，教育行業(yè)也是備受爭議，互聯(lián)網(wǎng)的全面性能有效地針對為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣，不同教師的授課方式，多樣式的選擇，能夠有效地提升教育質(zhì)量及教育的質(zhì)量。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，充分使用線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等手段

在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，如何借助在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等手段提升教育教學(xué)的有效性，是困擾很多教師的難題。以大學(xué)英語教學(xué)為例，通過整合“SPOC”與“小課堂”，聯(lián)通“線上自主學(xué)習(xí)”與“線下合作學(xué)習(xí)”，構(gòu)建“線上自主學(xué)習(xí)、線上協(xié)作學(xué)習(xí)、線下社團(tuán)實(shí)踐、移動(dòng)微學(xué)習(xí)”四位一體的外語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式，并基于行動(dòng)研究、歷時(shí)教學(xué)實(shí)踐，從教、學(xué)、教學(xué)交互三個(gè)方面對所建構(gòu)的信息化時(shí)代的新型外語課堂教學(xué)模式有效性進(jìn)行了探討和研究。

（三）成立智慧型教育研究機(jī)構(gòu)

隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的全面覆蓋，傳統(tǒng)的教育理念勢必面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。這種改變不僅僅影響著教育發(fā)展的走向，更為社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造和經(jīng)濟(jì)效益的突破做出了突出貢獻(xiàn)。成立智慧型教育研究機(jī)構(gòu)，是教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)與融入的最佳方式的體現(xiàn)。這既是對傳統(tǒng)教育模式和教育理念的正面沖擊與自我突破，更是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對于其他領(lǐng)域的一種帶動(dòng)性發(fā)展。

（四）基于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念和模式

第一點(diǎn)是要確立學(xué)習(xí)的主題角色，教育和學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生群體，這一點(diǎn)對傳統(tǒng)的教育理念會(huì)起到很大的沖擊性影響。因?yàn)樵谌藗兊膽T有思維，以及多年來教育模式的實(shí)踐中，教師都是在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性地位的角色，如今我們應(yīng)該試著轉(zhuǎn)變思想，將主體性更多地向?qū)W生身上進(jìn)行轉(zhuǎn)移。第二點(diǎn)是注意從學(xué)生群體身上及時(shí)獲取相應(yīng)的信息，及時(shí)了解學(xué)生對于信息化教學(xué)模式的需要和要求?；趯W(xué)生的需求整合相關(guān)的資源在云教育平臺(tái)上及時(shí)更新和發(fā)布，是學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)選擇自主性以及更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第三點(diǎn)是全方位、多樣化的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。除了手機(jī)、電腦這類移動(dòng)終端設(shè)備之外，學(xué)生要想獲得信息化的學(xué)習(xí)資源還有更多的選擇，例如一些開放式的環(huán)境（展覽館、博物館等等）。在這類非常態(tài)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信息吸收力、擴(kuò)大知識范圍。第四點(diǎn)是加強(qiáng)教師群體與學(xué)生群體的溝通，改變以往的你教我學(xué)的生硬模式，讓教師群體和學(xué)生群體站在更加對等的角度上進(jìn)行溝通與交流，互相了解彼此之間對于教學(xué)的需求。第五點(diǎn)是區(qū)域教育云的教學(xué)模式是無障礙的、完全自主性質(zhì)的，不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)榭颇肯拗茖?dǎo)致的使用死角問題。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)空間的教師交流與協(xié)作

為每個(gè)教師提供網(wǎng)絡(luò)空間，開展網(wǎng)絡(luò)合作與研修，促進(jìn)教師間的交流與分享。這樣可以幫助教師依靠網(wǎng)絡(luò)世界快速獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而促進(jìn)教師在網(wǎng)上高效備課，以至有

效提高教學(xué)水平；為教師們深入開展教學(xué)研究工作提供了數(shù)字化的支持與服務(wù)，包括課題管理、知識管理、成果管理和輔助工具等；教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各類培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、數(shù)字化素養(yǎng)與技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)融合培訓(xùn)等，從而有效提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)、創(chuàng)立情景學(xué)習(xí)環(huán)境、開展教學(xué)活動(dòng)、組織和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等各方面的能力與水平，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

（六）基于大數(shù)據(jù)的家校協(xié)作學(xué)習(xí)與校企協(xié)作

基于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通“廣泛采集教育管理和教學(xué)過程大數(shù)據(jù)：合作企業(yè)機(jī)構(gòu)空間，支持高等院校校企交流與協(xié)作，發(fā)展更加高效的校企合作機(jī)制和新型模式；在學(xué)生群體上的具體實(shí)踐方面，為學(xué)生提供更多的就業(yè)前的實(shí)用性專業(yè)指導(dǎo)，提供更多的就業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)和崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。推動(dòng)校企合作為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的進(jìn)一步發(fā)展。

六、教育信息化對教育模式與教育關(guān)系的影響

（一）信息技術(shù)改變知識的組織模式，使其由個(gè)人局限向社會(huì)進(jìn)行拓展

隨著信息技術(shù)的擴(kuò)展，團(tuán)體性的知識組建模式逐漸形成，因此，對于信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越成為一項(xiàng)生活技能，其在人們的生活、工作和娛樂中扮演著愈來愈重要的角色。在新型信息時(shí)代，大眾需要具有足夠的信息文化涵養(yǎng)和必備的信息才能，才可以體驗(yàn)更高質(zhì)量的信息生活。

（二）解構(gòu)學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系

優(yōu)秀學(xué)校開放教學(xué)資源，對普通學(xué)校進(jìn)行資源輻射，但也給這些學(xué)校的教學(xué)帶來沖擊。教師不必依托學(xué)校，直接通過在線教育平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不必完成所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以按需學(xué)習(xí)所需技能。教師職業(yè)開始分化：明星講課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、作業(yè)批改師、導(dǎo)學(xué)或答疑老師、課件制作師，不同職能的教師共同圍繞一門課程形成知識傳播渠道。學(xué)生間的互動(dòng)交流和自助輔導(dǎo)將成為重要學(xué)習(xí)模式，當(dāng)某門課程的線上學(xué)生規(guī)模超過一定數(shù)量后，學(xué)生對于教師只具有統(tǒng)計(jì)意義。

從教育技術(shù)發(fā)展史的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)是一種全新的教育生態(tài)環(huán)境?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的大學(xué)教育在課程上除了需要解決其自身存在的問題，還需要解決學(xué)習(xí)者和教師在教學(xué)過程中意義缺失的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，對于教師和語言學(xué)習(xí)者來說，都需要具備更高層次的能力。對教師來說，不僅要具備全球化的認(rèn)知，還要擁有極強(qiáng)的語言文化功底，同時(shí)也要了解信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)識。對于大學(xué)生來說，有必要掌握基本的數(shù)字化、信息化技能，才能促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與語言技能的提高。我們認(rèn)為，有了數(shù)字化平臺(tái)的技術(shù)支持，加上資源化和智能化的助力，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高等教育教學(xué)改革，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，一定會(huì)煥發(fā)出新的活力，展現(xiàn)出新的風(fēng)采，攀登上新的高度。當(dāng)前正處在“互聯(lián)網(wǎng)”中的風(fēng)口上，未來在高等教育這一領(lǐng)域必將催生出更大的商業(yè)、社會(huì)價(jià)值前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季海菊.新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，3（5）：214-215.

[2] 邱昊.數(shù)字時(shí)代背景下中國媒介素養(yǎng)教育的當(dāng)下選擇——西方媒介素養(yǎng)教育范式的演進(jìn)及其啟示[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，9（4）：71-73.

[3] 崔保國.大傳媒時(shí)代的“變”與“勢”——2013年中國傳媒發(fā)展報(bào)告[J].傳媒，2013，16（5）：539-541.

[責(zé)任編輯：艾涓]endprint