呂林俊

【摘要】“素養(yǎng)之光”的個性化課程體系，定能滿足學生的個性化發(fā)展需求。作為學校，我們要研發(fā)和開設豐富多樣、富于彈性的精品課程，才能拓寬學生的知識、見識、膽識，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

【關鍵詞】課程改革 分層分類課程體系 個性化發(fā)展

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0036-01

一、分層分類課程體系的主要思路

課程改革，通過選課走班的模式，將國家課程、地方課程與校本課程進行整合，真正實現(xiàn)個別化。我們設置必修課程、選修課程、綜合課程，分為多個教學模塊，把選課的權(quán)利還給學生，他們根據(jù)自己的學習情況、興趣特長，選擇不同層級、不同類型的課程。選課后，形成屬于學生自己的一張個性化課表。

發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?；诖?，我們學校在課程改革方面做了重大突破，實踐了選課走班的教育教學新模式。

二、分層分類課程體系的主要措施

我校根據(jù)教育部義務教育課程設置方案的原則要求，為滿足學生的個性化發(fā)展需求，致力于創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教育，在國家課程方案的基礎上，開設了語言與文學、數(shù)學與科學、人文與社會、體育與健康、藝術(shù)與技術(shù)等不同領域的課程。各個學習領域設置相應學科，每一個學科設置相應的課程模塊，為初中學部全體學生提供豐富的課程。

我們的課程如何能“頂天”“立地”？我們可以從課程目標、課程內(nèi)容、課程方案、課程實施、課程評價這五個維度來思考我們的課程，依據(jù)我們學校的培養(yǎng)目標和學生成長的實際需要來設計我們的課程，每一門課程實施前都會編制課程標準細目。我們不是為了開發(fā)課程而開發(fā)課程，我們可以學習別人一些具有先進理念的課程，但也不能簡單照搬別人的東西，我們學校有我們學校的實際情況，我們的老師、我們的學生有著自己的實際需求。例如，適合分層的課程就分層，適合分類的課程就分類，還有的課程既可分類又可分層。

遵照初中學生的認知規(guī)律和我們學校的培養(yǎng)目標，為了開闊學生視野、增加學生對自然和社會生活的體驗，政史地生理化在課程內(nèi)容和課程實施上進行改進，其中一部分內(nèi)容和一部分學時，走出學校，整合利用自然及社會資源，設置游學課程，在每個學期的小學段（一兩周）內(nèi)實施，成為學生必修必選課程。

同時，為滿足學生個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的興趣，引領學生對自己未來發(fā)展方向的思考和規(guī)劃，在融合了信息技術(shù)和勞動技術(shù)課程標準的基礎上，我們學校在初中學段開設綜合技術(shù)課程，分為多個課程模塊?，F(xiàn)在開設了信息技術(shù)基礎課程，如平面設計，影視剪輯，手工布藝，西式烘焙，中式烹飪。在未來的幾年里，我們逐步開設：程序設計，電子技術(shù)，模型設計與制作，3D打印，機器人，電影特效處理，汽車造型……每年學校組織技術(shù)節(jié)，進行技術(shù)作品成果展示。

而且，為了學生的藝術(shù)修養(yǎng)和溝通、交往、合作、協(xié)商等能力的發(fā)展搭建平臺，我們學校開設綜合藝術(shù)課程，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈等相關內(nèi)容，開設了音樂劇、流行歌舞、非洲鼓、電子鋼琴、吉他彈唱、葫蘆絲、巴烏等音樂課程；還開設了素描、油畫、水彩畫、水粉畫等美術(shù)課程；這些綜合藝術(shù)課程，最初設定的是“分類必選”，但我們的音樂老師和美術(shù)老師在上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己的學生的藝術(shù)水平參差不齊，授課難度很大。于是，我們覺得根據(jù)學生的個別化需求，各種綜合藝術(shù)選修課程也可“分類分層”。學校每個學生都會一門樂器的基礎上，再根據(jù)一部分樂器專業(yè)學習者的需求，我們學校將會建立吹奏樂隊、民樂樂隊、管弦樂隊、交響樂隊。讓孩子們在藝術(shù)的校園里，體悟真善美，生活得多姿多彩，自由尋找與創(chuàng)造屬于他們自己的那份快樂與幸福！

最后，為增強學生體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能，形成堅持鍛煉的習慣，我們學校初中開設基礎體育、分類體育、體育活動三類課程；為滿足學生不同的興趣、愛好、特長等需求，我校體育還開設了籃球、乒乓球、足球、羽毛球、武術(shù)、游泳、射箭等運動項目，將會開設臺球、太極拳、器械健身等特需課程；為了引導學生進行生涯規(guī)劃，確立遠大目標，啟發(fā)學生成為某一領域的領軍人物或杰出人才，我校開設綜合實踐課程，如名師講堂、名生講堂、校園吉尼斯、校內(nèi)職業(yè)體驗、社會職業(yè)考察、境外游學、學長有約、假期社會實踐、外國文化日、行為規(guī)范、文明修養(yǎng)、自主實踐、社團等德育課程。

三、分層分類的課程體系在選課走班中的實踐意義

在選課走班教學模式下，學生根據(jù)自身實際需要以及學校課程設計情況，進行課程的選擇與設計，制定適合自身學習與發(fā)展的課程表，在不同層級、不同類型的教學班級中以一種動態(tài)流動學習的形式完成學習任務。學生的學習課程不盡相同，突出了學生的個性化，以學生為教學主體，注重其個性化發(fā)展，大大提升了學生學習興趣，促進學習效率的提高。endprint