金小建

(江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級中學(xué)，江蘇 南通 226361)

如何對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”

金小建

(江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級中學(xué)，江蘇 南通 226361)

對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”就是讓學(xué)生在課堂的歷練中能夠熟記數(shù)學(xué)知識，并能熟練應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，做到懂、通、透、活.本文從學(xué)生的課堂歷練、教師的課堂設(shè)置出發(fā)，談?wù)勅绾螌?shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”的.

數(shù)學(xué);課堂歷練;存盤

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是如何進行歷練的、教師又是怎樣設(shè)置課堂的，才能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”？

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生圍觀課堂知識的“向心力”

初中生的數(shù)學(xué)思維處于初步搭建時期，有強烈的好奇心，然而，由于他們來自于不同的生源地，良莠不齊，創(chuàng)設(shè)一個能使每一個學(xué)生都能動口、動手、動腦、釋疑的情境是需要教師付出極大的心血的.首先必須了解學(xué)情，還要了解他們的生活背景、文化層面，才能創(chuàng)設(shè)他們熟悉而感興趣的情景.

例如，在學(xué)生剛剛進入初中時，他們對數(shù)學(xué)知識還處于懵懵懂懂的時期，可以通過趣味游戲或者典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能很快吸引眾人的眼球.例如，學(xué)生初次接觸有理數(shù)的加減運算，怎樣讓知識熟練的應(yīng)用起來呢？可以采用教材的實驗與探究中的填寫九宮格創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生試試將-2、0、1、2、3、4、5、6、8分別填入下圖的9個空格里，使得處于同一橫行、同一豎列、同一斜對角線上的3個數(shù)相加都相等.

這樣的利用一些趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的好奇心，極大的驅(qū)動學(xué)生的圍觀的熱情，催生了學(xué)生積極思考、積極探究的欲望，從而開啟了課堂學(xué)習(xí)之旅，在和諧愉悅的情境中，達成了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”.

2．打造一個師生雙邊的交流活動和諧的課堂氣氛是學(xué)生認知的基本構(gòu)成

第一，教師要把握好自己課堂上的角色，積極地投入到有效互動之中去.在課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者、協(xié)同者，在給予初中生的認知過程中充分重視互動對教學(xué)進行有效“存盤”意義重大，這是點燃學(xué)生追求真知的關(guān)鍵所在.

第二，師生間的平等對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以“學(xué)術(shù)權(quán)威者”的姿態(tài)出現(xiàn)，讓學(xué)生“望而生畏”，被動的接受知識，根本談不上對知識的“懂、通、透、活”.對課堂知識進行有效地“存盤”，離不開師生之間的和諧交流與平等的對話，師生間不僅是語言討論與交流，更重要的是平等互通產(chǎn)生心靈共鳴.例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可以與學(xué)生這樣交流：

在課堂是同學(xué)生一起驗證新知做拼圖探究游戲.首先用硬紙片剪出四個全等的直角三角形，下圖，其中c為斜邊，且b>a.

用這四個直角三角形拼出一個正方形，與學(xué)生進行溝通，可以得出兩種常見的形式：

通過一起在課堂上進行剪拼游戲，再一起證明勾股定理，師生的心靈進行了對接，思維發(fā)生了的碰撞，知識弄懂了、學(xué)透了、激活了、會用了.

3．課堂練習(xí)是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效“存盤”重要環(huán)節(jié)

對課堂知識要做到“懂、通、透、活”，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán).課堂練習(xí)起著對課堂知識“存盤”的監(jiān)控、鞏固、反饋作用.在教學(xué)過程中，要實施有效的課堂練習(xí)，教師必須注重對題型多樣性的選擇，同時習(xí)題有梯度，要切合學(xué)生實際.有效課堂練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容領(lǐng)悟、知脈通暢、運用規(guī)范和思維活躍各個方面迅速提升.

[1]吳小燕.如何在初中數(shù)學(xué)課堂進行有效教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2015(20).

[2]袁維高.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué), 2012(2):26-26.

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2017-06-01

金小建(1979.03-)，男，江蘇通州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，主要從事初中數(shù)學(xué)教育與研究.

[責(zé)任編輯李克柏]