仲寅生

【摘要】高等數(shù)學(xué)是影響學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績與全面發(fā)展的重要學(xué)科，其課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高等數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行簡單的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力；有效策略

【中圖分類號】O13-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0197-02

所謂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為源頭和基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，以教師自己課下錄制的教學(xué)視頻為載體，學(xué)生通過觀看教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主人和主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這就教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的形式進(jìn)行了完全的翻轉(zhuǎn)，因此成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。隨著新課程改革的提出，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式贏得了眾多數(shù)學(xué)教師的信賴，從而使這種教學(xué)模式在很多中小學(xué)和大學(xué)都有一定的運(yùn)用。但是，要想使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式贏得更大的成功，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的。本文在正確區(qū)分翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處的基礎(chǔ)上，在及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信心、精心制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、用心編制練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索欲望、采用多種激勵評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面對高等數(shù)學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略進(jìn)行具體的分析研究。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都由教師進(jìn)行支配，完全按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和練習(xí)，顯然，這種教學(xué)模式對學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高都及其的不利。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)由原來的課上進(jìn)行變成了學(xué)生課下自主完成，課堂的時間主要是學(xué)生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學(xué)習(xí)成果、教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務(wù)不在是對新的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而是學(xué)生的疑問和不足進(jìn)行引導(dǎo)，而這種教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高顯然是及其有利的?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的主要區(qū)別就是教師和學(xué)生何者為課堂主體的不同。

二、高等數(shù)學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信心

眾所周知，高等數(shù)學(xué)是眾多大學(xué)生感到晦澀難懂的學(xué)科，的確，高等數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力、辨別能力的考察都十分的強(qiáng)烈，是充滿一定難度的學(xué)科。但是，高等數(shù)學(xué)對于大學(xué)生來說，又是非常重要的學(xué)科，這就要求大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教師在充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，及時的鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信心來有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在每一節(jié)高等數(shù)學(xué)課上課之前，教師都要對前一節(jié)的知識進(jìn)行一定的總結(jié)與回顧，這個過程對于高等數(shù)學(xué)而言，是非常必要的環(huán)節(jié)。而高數(shù)教師完全可以充分利用這一環(huán)節(jié)來鼓勵學(xué)生給予學(xué)生足夠的信心。比如，當(dāng)眾表揚(yáng)上一節(jié)課表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以對于解題過程分析準(zhǔn)確的學(xué)生給予確切的肯定，對于在翻轉(zhuǎn)課堂中付出努力多的學(xué)生給予一定的獎勵，對于學(xué)生的錯誤之處也要先肯定學(xué)生的長處和優(yōu)勢，在對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生帶著自信來學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生就能夠從根本上緩解由高等數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)本身復(fù)雜帶來壓力，從而有效的在翻轉(zhuǎn)課堂中提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程性中，或者在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，也要隨時觀察學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用點(diǎn)頭、微笑等各種各樣的方式來給予學(xué)生信心，在生活中也要及時給予學(xué)生鼓勵。總之，自信是學(xué)生提升自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師只有讓所有的學(xué)生都對自己充滿自信，才能在翻轉(zhuǎn)課堂中有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.精心制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，這就需要高等數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中精心制作教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻的種種內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行良好的結(jié)合，在利用這種結(jié)合充分激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對《函數(shù)的連續(xù)性》有關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師完全可以在制作教學(xué)視頻的過程中，將抽象難懂的函數(shù)知識轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣，學(xué)生就不會覺得高數(shù)問題晦澀難懂，就可以充分的調(diào)動起學(xué)生對函數(shù)的連續(xù)性的相關(guān)學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師在制作視頻的時候，可以用實(shí)際生活中的學(xué)生都熟悉的實(shí)物作為所講解的例題內(nèi)容，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂中，在觀看視頻的環(huán)節(jié)提高熱情度，從而對視頻中教師講解的例題產(chǎn)生深刻的印象。這樣，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠完全打開思維的大門，還有促使學(xué)生主動的對函數(shù)連續(xù)性的相關(guān)知識進(jìn)行探索，從而有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.用心編制練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在高等數(shù)學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，學(xué)生觀看視頻、分享討論成果等環(huán)節(jié)固然重要，但是，要想從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須加大學(xué)生對所學(xué)知識的練習(xí)程度。然而，學(xué)生所要練習(xí)的題目固然不是越多越好，而是越精越好，面對這種實(shí)際情況，就需要高等數(shù)學(xué)教師用心編制練習(xí)題，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對“利用微積分性質(zhì)求圖像面積”的相關(guān)知識的練習(xí)題目進(jìn)行編制時，教師完全可以編制出不同難度、不同類型、不用應(yīng)用的試題。比如，試題中的第一個題目可以先以填空題的形式讓學(xué)生寫出微積分的性質(zhì)，接下來在以判斷題的形式讓學(xué)生判斷出和微積分性質(zhì)有關(guān)的理論是否正確，接下來就是大題，大題一定要編制出兩到三個小問題，而且要逐漸的增加難度，要讓學(xué)生解答完一個問題后，能夠產(chǎn)生一定的成就感，有信心、有欲望與研究下一個試題。另外，教師所編制的練習(xí)題一定要具有代表性，最好利用生活中的實(shí)物作為題目的源頭，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)教師模式的性質(zhì)就是讓學(xué)生成為課堂的主人，自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，而用心編制練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索欲望的策略完全與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相適應(yīng)，長期堅(jiān)持下去，不但能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的高數(shù)成績的提高和全面發(fā)展也會產(chǎn)生意料之外的良好效果。

4.采用多種激勵評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生都知道，很多學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)科付出的努力程度非常的多，但是，在真正考試中還會因?yàn)榍訄?、緊張、對問題的理解度不夠、考試題目不適合自己等等原因?qū)е赂邤?shù)成績并不理想，甚至還有不及格現(xiàn)象的產(chǎn)生。面對這種實(shí)際情況，高數(shù)教師完全可以采用多種激勵評價方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，在有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以對不同的學(xué)生采用不同的評價方式，對于成績一直優(yōu)秀的學(xué)生教師就可以加大要求，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生在教師高要求的帶動下，不斷的的自主學(xué)習(xí)和探究，有效的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對于后進(jìn)生，教師需要對他們的點(diǎn)滴努力都做出一定的表揚(yáng)，讓學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效的提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以將學(xué)生的努力程度、課堂表現(xiàn)等都作為考核總成績的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

高等數(shù)學(xué)雖說晦澀難懂，但是也充滿一定的趣味性，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式正是新課程改革提出的適應(yīng)教育發(fā)展的教學(xué)模式，與高等數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)也非常的適應(yīng)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力固然重要，需要高數(shù)教師循序善誘，因材施教，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展都做出更大的貢獻(xiàn)。

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