黃英鶯

摘要：在當(dāng)前新課改的要求下，需要加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際能力比較差，主要由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)方式，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)的要求：口語(yǔ)交際是學(xué)生必備的能力，需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力以及應(yīng)對(duì)能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們處在口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，除了讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，做好日常的訓(xùn)練工作。

一、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

就目前而言，隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了翻天覆地的變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。但是在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)落后教育觀念的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生口語(yǔ)交際能力有待提升。第一，教師不重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師片面的認(rèn)為，學(xué)生口語(yǔ)交際能力是靠自身練習(xí)的，不需要其他人做出過(guò)多的干擾，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課可有可無(wú)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)不明確，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。第二，口語(yǔ)教學(xué)不規(guī)范。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，受到地域的影響，他們?cè)谂c他人進(jìn)行交流過(guò)程中，都會(huì)使用方言，甚至很多口語(yǔ)教學(xué)老師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了實(shí)際教學(xué)效果。第三，由于不同學(xué)生的個(gè)性差異，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)言，清晰明確的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。但是有的學(xué)生被老師叫起來(lái)以后，回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次，甚至詞不達(dá)意。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的措施

針對(duì)以上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，需要結(jié)合實(shí)際情況，分析其中影響因素，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，非常靦腆，很難通過(guò)流利的言語(yǔ)表達(dá)自己的看法。并且認(rèn)為自己理解會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑。第一，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，建立民主和諧的師生關(guān)系，比如在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己印象最深刻的事情說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。對(duì)性格比較孤僻的學(xué)生，教師要在言語(yǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們恐懼的心理。第二，要做好積極的引導(dǎo)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)回答不正確的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信。比如讓學(xué)生對(duì)自己的回答進(jìn)行自評(píng)，找到自己存在的不足，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

（二）從多方面進(jìn)行訓(xùn)練。第一，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，需要采用示范引導(dǎo)的方法，從而提升實(shí)際教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，做好語(yǔ)言交際模仿教學(xué)。教師可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生模仿其中的對(duì)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容的教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

（三）積極組織課外訓(xùn)練活動(dòng)。教師要不斷開(kāi)發(fā)校外課程資源，不斷對(duì)課堂進(jìn)行延伸，從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，滿(mǎn)足當(dāng)前課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以利用游戲訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。同時(shí)教師要充分利用學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生把自己參與活動(dòng)中最難忘和最感興趣得的事兒與其他同學(xué)進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)出自己的話(huà)。另外，在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師要重視學(xué)生隨機(jī)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式，要求學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或者事情進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，從而訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，不斷積累各方面的語(yǔ)言知識(shí)，最大限度提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，教師要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定出適合低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓他們敢于在課堂上表達(dá)自己的看法，從根本上提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

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